以什么身份走近儿童?

路,走得久了,总是该回头看看的。停一停、回头看一看,是为了更好地出发,尤其当职业到了瓶颈期或者倦怠期时,更需要回望当初走上这条路的初心。最初,我像个儿童一样走近儿童。跨出师范的大门,跨进一所小学的大门,从此,这扇门,就是终身为之奋斗、为之奉献的事业之门。无论是学校领导也好、资历较深的老教师也好,还是学生、家长也好,我,对于他们而言,就是一个盲盒。他们期待打开盲盒的惊喜,我也愿意为这样的惊喜.

启发想象:让阅读教学厚重起来

小学语文教材所选课文大多篇幅简短，但形象蕴含丰富，是引导学生感受语言情境、情感的重要依托，也是培养学生想象能力、表达能力的重要凭借。为此，教学中可捕捉重点，启发想象，让简单的文字显现丰富的形象，让抽象的语言呈现具体的情境，让学生借助形象理解，借助情感感受，提升学生的阅读感悟能力和想象表达能力，让阅读教学厚重起来。

在美景欣赏和语言品味中提升言语能力——《桂林山水》教学建议

《桂林山水》是人教版语文四年级下册第一组的一篇讲读课文，文章先总写“桂林山水甲天下”；接着具体描述桂林的“山”和“水”，对山和水的特点，作者娓娓道来，如数家珍，给人美的享受和情的感染；最后写游览感受。文章语言如诗一般清新自然，情感如清泉一般汩汩流淌。为具体感受桂林山水的美妙、课文语言的精妙和作者情感的真挚，教师要引导学生走进文本，触摸语言，亲近山水，在美景的欣赏和语言的品味中提升言语能力。

在人物亲近中提升语言能力——《一夜的工作》教学建议

《一夜的工作》是人教版语文六年级下册的一篇阅读课文，主要叙述了“我”陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，反映了周总理工作的劳苦、生活的简朴。文章语言朴实，字里行间都流露出作者对总理的无限敬仰和崇敬之情。由于学生生活与课文内容、学生情感与作者情感之间存在差距，因而他们难以真切地感受和深刻地理解周总理的可贵品质和作者表达的真情实感。

想象中感受 品味中内化——《观潮》教学建议

人教版语文四年级上册《观潮》一文，具体形象地描述了钱塘江大潮奔腾西去的壮观场面，表现了钱塘江大潮的壮丽奇特，展示了大自然的神奇魅力。课文紧扣“奇观”，由远而近，依序写来，显得有条不紊；在突出“奇特”时，先闻其声，再观其形，显得有声有色。教学中，可聚焦“奇观”引导想象，展示语言情境，促进形象感受；要围绕“奇观”引导品味，展示语言魅力，促进语言的内化。

在言语实践中领悟快乐的内涵——《给予是快乐的》教学建议

故事中，小男孩关爱小弟弟的言语让保罗、让读者深深震撼、深受感动．保罗关心兄弟俩的行动让我们深感欣慰、深感快乐。而这一切．都在于借平凡的人物、平凡的小事彰显人性的光芒，传递浓浓的真情。

巧用文本:让言语实践丰富而有效——《珍珠鸟》(第一课时)教学片段及点评

一、运用句式,巧妙引出课题师:同学们,俗话说:萝卜青菜,各有所爱。你们知道吗?我特别喜欢鸟,猜猜为什么呢?我喜欢燕子,请你们猜猜为什么,用'因为……所以……'来说。生1:因为燕子外形漂亮,所以您喜欢它。生2:因为燕子是捉害虫的能手,所以您喜欢它。师:我喜欢大雁,请用'之所以……是因为……'来说。生:您之所以喜欢大雁,是因为大雁飞行时队伍整齐.

浅析语文阅读教学中信息技术的运用

一、小学语文阅读教学中运用信息技术的优越性 1.运用信息技术可以激发学习兴趣，寓教于乐。教学中，教师如何拨动学生这根“兴趣”之弦，将决定课堂效果的好坏。近年来，很多教师在小学语文阅读教学中恰当地融入信息技术，收到了很好的效果。多媒体课件中直观、形象、生动的画面和轻松的音乐，在课堂中激起了学生学习的兴趣。学生一旦有了兴趣，不再认为学习是一种负担，而是一种享受。动静结合、声像俱佳，学生乐学、教师乐教，语文课堂上其乐融融。在学习《海底世界》一课时，教师运用多媒体辅助教学，学生们可以欣赏到海底绚丽多姿的植物，活灵活现的动物，所以学习时兴趣盎然，整个课堂气氛热烈，学生在学习中感受到了快乐。