开展书香活动 提高阅读能力——探索如何构建“书香校园”系列之三

开展丰富多彩的读书活动，为师生搭建展示读书成果的平台，以唤起师生阅读的原动力，是构建“书香校园”的有力支撑。学校在开展读书活动中，不能搞形式主义，不能搞花架子，要实实在在着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标。

提高习作评改实效性的几个途径

“好文章是改出来的。”习作评改对提高学生习作水平举足轻重。然而，当前我们教师在提高学生习作评改水平上，取得的成效却并不明显。其主要原因是习作评改训练不得法，没有激发学生评改习作的热情，学生没有掌握习作评改的方式方法，习作评改模式单一。针对这些情况，本文试从“激发评改兴趣、教给评改方法、丰富评改方式”等方面来阐述如何提高习作评改的实效性。

加强书香管理 建立长效机制——探索如何构建“书香校园”系列之四

“书香校园”的构建不可能一蹴而就，它是一项十分繁杂且周期较长的工程，因此强化这项工作的管理显得尤为重要。向管理要质量，需要领导重视，班子团结，机制健全，常抓常管，常管常新。一、领导重视，机构健全构建“书香校园”，第一责任人是校长，落实的关键在教师。在“书香校园”工程中，校长的首要任务是积极引导教师读书，打造一支爱读书、会读书、能读书的教师队伍。同时学校领导班子要配备精干的人员专门负责“书香校园”的创建工作，各班级主任和语文老师是“书香班级”创建的直接责任人，全校教职员工都要参与“书香校园”的构建活动，做到明确职责，上下一致，齐抓共管。校长负责整项活动的决策、协调，并组织成立一个由3-5位资深教师、一位专家共同组成的评价督导组，

创设书香环境 培养读书习惯——探索如何构建“书香校园”系列之二

在构建＂书香校园＂中,学校要在校园环境的建设中增加文化的含量。在校园,在教学楼、餐厅、宿舍的每面墙壁设置有关读书方面的名言文化牌,借古今中外文化巨人之口告诉学生读书的意义和方法,这可称之为硬环境的建设。同时,要加强软环境的建设,把读书与做人结合起来,把读书与习惯的养成结合起来,

完成书香目标 打造真正“书香校园”——探索如何构建“书香校园”系列之五

真正的“书香校园”是什么样的？著名学者朱永新说：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。”真正的“书香校园”是一个健康而充满生机的校园，它至少体现四个特征：有好书、能读书、会读书、爱读书。我们可以把创建“书香校园”的目标确定为三维。第一维目标：学生自主阅读学生的阅读习惯养成，通过阅读使他们的知识得以丰富，情操得以陶冶，智慧得以启迪。尤其是通过阅读让学生不单单拥有知识，更重要的是拥有智慧，拥有具有可持续性获取知识的能力，让读书成为生命的一部分，让读书与成长相伴终生。

营造书香氛围 激发阅读兴趣——探索构建“书香校园”系列之一

一种观念一种思想要让人接受需要一个过程，一种做法要取得成效，必要的宣传造势不能缺少。苏霍姆林斯基说“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情。”对读书产牛了一定的情感之后，就能产生极大的阅读热情和求知欲望。

小学语文“愉快教学”方法探微

小学语文“愉快教学”方法探微□叶曲峰语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。因此，探讨“愉快教学”在小学语...

本真语文应注重“三归还”

当下语文教学中出现了种种浮华倾向,这主要源于一些教师对新课程标准精神实质领会不深,把握不准,追求形式,搞花架子,走过场,中看不中用。该文从语文＂工具＂价值的角度出发,从＂质疑问难＂＂品读解惑＂＂语言实践＂三方面出发,把本真的语文还给学生,以实实在在的课堂教学提高学生的语文能力和素养。