基于思维导图的小学语文阅读教学策略

思维导图作为一种有效教学手段和思维训练方法,在小学语文阅读教学中合理运用思维导图,可以使阅读教学内容更为系统清晰、阅读课堂教学更加科学流畅。因此,此文在介绍思维导图的概念和作用的基础之上,提出相应的教学策略,以期更好的发挥思维导图的积极作用。

在跨越课程界限中杜绝“去语文化”——语文综合性学习突出课程本体性的有效策略

与其他课程联系和沟通是语文综合性学习的主要特点之一,但由于不少教师对语文综合性学习的课程本体性认识不清,教学中出现"去语文化"现象。语文综合性学习是学习语言文字运用的重要组成部分,开展语文综合性学习,是为了拓宽语文学习途径,全面提高学生的语文素养,这就是语文综合性学习的课程本体性。活动中贯穿听说读写,随机进行听说读写,不失为确保其本体性、杜绝"去语文化"现象的有效策略。

小学语文教学中如何促进学生自主学习

新课标强调,开展小学语文教学要有利于促进学生语文素质提高,有利于学生长远发展,为学生以后的学习奠定良好基础。课标提倡学生进行自主学习,自主学习方式是提升语文教学质量和学生语文素养的重要途径,而且能发挥学生的主动作用,体现学生在课堂教学中的主体地位。叶圣陶先生指出语文学习主要靠学生自读自主自悟。由此可见,语文学习要注重培养学生的自主学习能力。

调动学生感官 营造真学课堂

本文探讨了真学的理念在教学中的实践,笔者通过长期观课、思考、总结真学课堂的特征,在教学实践中理出简单可操作性强的教学策略,调动学生脑、眼、口、手等多种感官,注重营造真学课堂,激发学生的主体意识,使其习得方法,让更多学生自主能动地参与学习,提高课堂教学效率。

58例急性白血病骨髓细胞免疫表型分析

目的探讨急性白血病(AL)骨髓细胞免疫表型的特征及其临床意义。方法采用CD45/SSC双参数散点图设门法对58例AL患者进行免疫表型分析。结果在AML中髓系抗原CD_(117)、CD_(33)的阳性率分别为97.8%和93.3%,B-ALL主要表达CD_(19)(100%)、HLA-DR(85.7%)、CD_(10)(71.4%),CD_(20)(42.9%),T-ALL主要表达CD_7(100%)、CD_3(80%)、CD_5(60%)、CD_2(60%),在伴髓系相关抗原的ALL(My+ALL)中CD_(33)的阳性率为16.7%,CD_(41)的阳性率为8.3%,CD_(117)不表达。结论采用CD45/SSC双参数散点图设门法对急性白血病进行免疫分型有一定的参考价值。