高中化学课堂“生成性”教学的实践和思考

“生成性”教学是一种强调师生共同参与、重视教学的真实性、创造性的新的教学理念．笔者根据教学实践阐述课堂上教师如何捕捉有效的“生成性”教学资源，对有效的“生成性”教学资源整合的策略，以及要达到“生成性”教学的理想境界的几点思考。

基于“动手学”理念的“盐溶液的酸碱性”教学实录

记录了＂盐溶液的酸碱性＂的课堂教学过程,分析了每个教学环节的设计意图,通过＂镁粉与氯化铵溶液反应＂演示实验引出课题,通过＂动手学＂构建盐类水解的知识体系,最后运用所学新知解决问题,呼应课首,实践了＂动手学＂的教学理念。

超细Pd-B/SiO_2非晶态合金加氢反应的催化活性

采用浸渍法并通过ＫＢＨ４还原制备超细Ｐｄ－Ｂ／ＳｉＯ２非晶态合金催化剂，以硝基苯（ＮＢ）加氢生成苯胺（ＡＮ）为目标反应，考察了上述催化剂的活性和选择性及热稳定性，并与晶态Ｐｄ－Ｂ／ＳｉＯ２和Ｐｄ／ＳｉＯ２催化剂及非负载型Ｐｄ－Ｂ非晶态合金催化剂进行了比较．研究表明，Ｐｄ－Ｂ／ＳｉＯ２非晶态合金在ＮＢ加氢反应的催化活性和选择性方面显著优于晶态Ｐｄ－Ｂ／ＳｉＯ２和Ｐｄ／ＳｉＯ２催化剂，表明所形成的非晶态结构以及类金属Ｂ的修饰有利于ＮＢ的催化加氢；另一方面，Ｐｄ－Ｂ／ＳｉＯ２非晶态合金的催化活性和选择性及热稳定性均优于Ｐｄ－Ｂ非晶态合金，表明引入载体有利于改善Ｐｄ－Ｂ非晶态合金的催化性能．结合ＢＥＴ、ＩＣＰ、ＸＲＤ、ＸＰＳ、氢吸附等表征技术，讨论了超细Ｐｄ－Ｂ／ＳｉＯ２非晶态合金的催化性能与催化剂结构的关系．

化学教学中的生成与预设

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求”。在推进基础教育课程改革的过程中，内在于教学过程和课堂教学中的“生成”受到了专家学者和中小学教师的广泛关注和重视，本文从自己的教学经验出发，探讨化学课堂“生成”的若干理论问题。