“教-学-评”一致性教学策略——以《动物儿歌》教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“教师应树立‘教-学-评’一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”这要求教师从教、学、评三者紧密结合的角度实施课堂教学。现实情况是,一些教师在教学中特别注重“教”,其次注重“学”,而视“评”为可有可无的教学任务。笔者以统编版语文一年级下册《动物儿歌》的教学为例,谈谈“教-学-评”一致性教学的策略。

上海市某区企业内门诊部校验调查报告

企业内部医疗机构是国家卫生资源的重要组成部分,大体可分为门诊部、卫生所、保健站三类.但近些年由于医保办法的实施,内部医疗机构门诊部面临新要求、新任务,其管理与质量下降明显,有关报道少见.上海市某区20世纪90年代初期按照市卫生局对企业内部医疗机构门诊部设置、设备及医技人员配备有明文规定,经认真考核,辖区内批准16家门诊部.随着产业结构调整,搬迁截止.2003年校验时尚存14家门诊部作为校验单位,其中有个别企业要求从门诊部申请降至卫生所,门诊部的萎缩仍在延续.现将这次校验情况报告如下:

小学语文“教-学-评”一致性的策略

在新课改背景下,“教-学-评”一致性教学广受推崇,为教师创新课堂模式提供了思路指引。小学课程中语文学科是学生学习的重点,语文教师要顺应时代的发展创新课堂教学,发挥语文学科的育人优势,认真研读政策要求,反思以往教学的不足,结合学生的实际学情分析“教-学-评”一致性在语文课程中的应用价值,加深对“教-学-评”一致理念的认识和理解,激发学生的学习热情,调整课程模式,带给学生新颖的学习体验。基于此,围绕小学语文“教-学-评”一致性的教学方法展开研究,提出紧扣学科特点确定“教”的目标、基于学生学情提升“学”的效率、根据课堂表现发挥“评”的作用,以期提高整体课堂效率。

上海市杨浦区离休干部日常生活能力及相关因素的调查

目的研究上海市杨浦区离休干部慢性病患病状况以及社会人口学因素对日常生活功能的影响。方法采用普查方法对杨浦区2944名离休干部进行日常生活能力[应用日常生活能力(ADL)和工具性日常生活能力(IADL)量表]和慢性病等相关因素的问卷调查,并做多因素Logistic回归统计分析。结果离休干部慢性病患病率为98.9%,ADL和IADL受损率分别为20.1%和45.2%。显著影响ADL受损的慢性病依次为脑出血、脑梗死、心脏病、肿瘤、哮喘、糖尿病、慢性支气管炎和骨关节病,显著影响IADL受损的慢性病依次为脑出血、脑梗死、哮喘、心脏病、糖尿病、肾脏病和前列腺增生。男性、年龄增长、文化程度低以及经济支配能力减弱与日常生活功能受损有关。结论各种慢性病可不同程度地引起ADL和IADL的受损。

小学语文教学中开展“以文带文”阅读教学的方法探究

“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多阅读, 鼓励学生自主选择阅读材料。” 在此要求下, 通过实践逐渐流行起来的一种高效的语文阅读教学方法——— “以文带文”, 其实质是指在一堂课内或某一特定时间,在同一题目的引导下, 对一篇文章略读或浏览一篇或两篇以上文章的阅读方法。 它的主要优点是阅读量大、 教学密度高、 效率高。 为此, 本文深入探讨了小学语文 “以文带文” 阅读教学策略, 以期对这一领域的研究起到积极的促进作用, 推动小学语文阅读教学的发展。

智在课堂慧享阅读——基于智慧阅读的小学课外阅读兴趣指导策略

随着新课程改革在全国教育界的推广,对教师教学也提出了更高的要求,也引发了新一轮的教师教学改革。基于智慧学习的教学模式由于非常贴合新课程改革的要求。在小学语文教学中,阅读教学是其中重要的一个环节,可以帮助学生养成良好的阅读习惯和提高学生的语言表达和理解能力。但是仅仅依靠课堂的阅读教学并不能有效满足学生的需求,因此就需要教师加强对学生课外阅读进行指导,并有效激发学生对阅读的兴趣,进而强化学生对语文的综合运用能力。

朗读,让课堂更精彩——谈低段学生朗读能力的培养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对低年级的朗读提出要求:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”低段学生内部语言尚未发展完全,对语言文字的理解无法全靠默读来完成,所以朗读依旧是这一阶段学生语言能力发展的重要途径之一。但在日常教学中,教师发现低年级的学生不重视朗读、没有朗读的习惯,朗读时常常出现乱停顿断句、拖腔、添字、漏字等现象。