历史课电化教学大有可为

多少年来,历史教师总习惯用一张嘴、一支粉笔、一幅挂图进行课堂教学。要用新的教学手段,或因困难太多而却步,或嫌麻烦而放弃。殊不知,历史过程是一幅有血有肉生动感人的画卷,只是这种过程既不能重现,也不能象物理、化学那样去做实验。历史学科所具有的过去性、具体性,决定了有血有肉的历史须用有声有色的手段表现出来。而电化教学由于声、光、形、色俱全,声画并茂,正具备这样的条件。对于某些教学内容来说,渚如一些重大的历史事件、历史人物、战争场景。

浅谈培养学生观察、分析问题的能力

发展智力、培养能力,是历史教学的一项重要任务,它与传授知识和进行思想教育是并行不悖,三位一体的.就能力培养来说,我们认为培养学生用历史唯物主义观点观察问题、分析问题的能力,则是主要的方面,也即是说,历史课应该培养学生运用历史唯物主义的基本观点去观察分析社会经济发展、繁荣或衰退的原因,及至科学文化发展的情况;

《美国霸权地位的确立及美国的冷战政策》教学实录

师:请同学们把书翻到280页,这一课我们学习《美国霸权地位的确立和美国的冷战政策》一目内容。第二次世界大战后,资本主义世界的格局出现了一个新的变化,以往欧洲列强争霸的局面一去不复返了,开始了由美国独霸资本主义世界的局面。请同学们想一想,为什么在战后美国能够一举登上资本主义世界霸主的宝座?(板书) [评:精心设问,启迪思维。引导学生联系旧知识,了解二战后资本主义世界的新格局。由学生回答美国成为资本主义世界霸主的原因更佳。]生:这是因为大战打倒了德、意、日三个法西斯强国,削弱了英、法两个带国主义大国;

要重视学习方法的传授

当代著名科学家丁肇中教授说:“不要教死的知识,要打开学生思路,教方法。培养学生自学能力。”我们认为,自然科学和社会科学都应如此,中学历史课也应重视教会学生学习历史的方法和能力的培养,以提高教学质量与学习效率。从教学指导思想来说,教师在钻研教材、发掘知识内在的深广度;了解和研究学生认识规律的同时,还必须十分重视研究如何启发诱导、教会方法。叶圣陶先生曾指出:教是为了不教。意思是说,一位好的教师,不仅应教给学生真理,更重要的是应教学生发现真理的方法。以历史学科而言。

《鸦片战争》教学实录

(课前准备好投影机、机片、录象剪辑) (上课) 师:同学们,今年是1990年。你们知道150年前,中国历史上发生什么重大的事情吗? 生:(齐声)鸦片战争。师:对呀,我们今天学习的就是第二节“鸦片战争”。请同学们把书翻到97页。

“师夷长技以制夷”的由来和发展

在近代中国半殖民地半封建社会里,一方面是封建统治的腐败和危机日益发展;一方面是资本主义和帝国主义侵略的不断加深。在这个过程中,逐渐形成一个以“救亡图存”为目的,以经济、政治改革为内容的资产阶级维新派。