黄山职业技术学院学生体质状况调查分析

以高级技术应用型人才培养为目标的高等职业教育中,学生的体质健康水平尤为重要,为了了解我校高职学生的体质健康水平,更好地适应高职院校人才培养目标和社会需求,文章对黄山职业技术学院2013—2016级4个在校年级学生体质健康检测数据进行统计分析,得出学生体质健康状况存在问题,为制定相应的措施提供科学的理论依据。

健康评估教学中提升学生医患沟通能力的途径探讨

紧张的医患关系作为一类社会问题现已引起医疗行业的高度重视,如何减少乃至避免医患纠纷成为摆在医疗工作者面前的一项亟需解决的难题。在健康评估教学中,通过引入案例教学、规范书写健康评估记录、培训学生过硬的实践操作本领等途径增强护理专业学生的防范意识,提高学生医患沟通能力,让学生在今后的工作中与患者建立起和谐融洽的关系。

高校实施突发公共卫生事件防控机制的效果评价

目的探究并评价高校实施突发公共卫生事件防控机制的效果。方法回顾性分析某高校落实突发公共卫生事件防控机制工作的相关记录,比较机制实施前后突发公共卫生事件的发生情况。对机制实施前后10名相同的相关工作人员进行突发公共卫生事件相关防控知识问卷调查。对机制实施前后校园内的50名学生进行防控工作满意度调查。结果机制实施前2年内,某高校共上报22例突发事件,其中涉及公共卫生领域的事件有6例,占比27.27%(6/22)。机制实施后,高校2年内共上报17例突发事件,其中涉及公共卫生领域的事件有0例。机制实施前后,公共卫生领域突发事件的发生率比较,差异显著(Fish精确概率检验=0.027)。机制实施后,10名工作人员的突发公共卫生事件相关防控知识评分达到(96.58±2.11)分,显著高于实施前的(80.21±10.47)分。机制实施后,学生的防控工作满意度为94.00%,显著高于实施前的80.00%。上述差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论高校突发公共卫生事件防控机制的落实不仅能够显著降低突发公共卫生事件的发生率,提高相关工作人员的认知水平,而且能够有效提高高校学生对防控工作的满意度。

网课期间高职护生自主学习能力与自我效能感、网络学习自我监控能力的相关性分析

目的:分析网课期间高职护生自主学习能力与自我效能感、网络学习自我监控能力的相关性。方法:采用整群抽样方法,采用一般情况调查表、自我效能感量表、网络学习自我监控能力评估量表、护理专业大学生自主学习能力测评量表对某高职院校毕业班582名护生进行问卷调查。结果:毕业班护生自主学习能力总分为(88.68±10.63)分,自我管理维度得分(31.85±4.01)分,信息能力维度得分(35.96±5.42)分,学习合作能力维度得分(20.85±2.99)分;学习合作能力维度均分和自主学习能力总均分均低于大专高年级常模(P<0.05)。自评学习平台"完全、基本能满足学习需求者"、"能较高质量地完成线上作业者"、"学习效果高者",自主学习能力得分均较高(P<0.01);自评喜欢的学习方式是"学习平台+教师直播"者自主学习能力得分高于单纯网络学习平台(P<0.05);自我效能感正常分值组和高分组自主学习能力总分均显著高于低分组(P<0.01),网络学习自我监控能力高分组自主学习能力总分显著高于低分组(P<0.01);自主学习能力及其各维度与自我效能感和网络学习自我监控能力均呈显著正相关(P<0.01);回归模型显示对自主学习能力的贡献大小依次为自我效能感、自评学习效果、自评网络平台是否能满足学习需求、自评线上作业完成情况、网络学习自我监控能力,共同解释了护生自主学习能力的31.1%(P<0.01)。结论:网课期间,学生自主学习能力受诸多因素影响,应从护生自我效能感以及网络学习自我监控能力的提升方面着手,胜任逐渐增加的信息化的教学模式。

多元化实践教学在高职护理健康评估精品在线开放课程建设中的应用

健康评估是护理专业的一门主干课程,包括许多需要动手操作的实践技能,学习难度大,充分利用现代通信技术以及网络教学平台进行精品在线开放课程建设,有利于学生对知识及技能的快速掌握。在对278名学生调查的基础上,提出对策,建设多元化实践教学模式,包括灵活运用"以学生为中心"的多种教学方法,建立标准化病人资料库,拍摄技能操作视频,收集听诊音频,上传互联网平台共享,建立网上理论和实践能力自测题库,以适应新时代职业教育的需要。