推进片区学校美育一体化协同发展机制建设的策略 以福建省南安市片区学校为例

2023年12月,教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确提出,构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系,遵循美育特点,突出价值塑造,充分发挥相关学科的美育功能。[1]当前,加快推进学校美育浸润行动是美育改革的一大重要举措。而加强和改进学校美育建设的关键在于,改进美育教学的基本方针要切实落实,把美育浸润行动贯穿于教育的全过程。近年来,福建省泉州市南安市片区学校基于美育协同发展的核心理念,为推进新时代片区学校美育的改革,完善学校美育的协同均衡发展,发挥好美育的育人功能,探索学校大美育发展机制,在深入构建学校美育协同机制方面取得了一些成效,笔者以此为例谈一些具体的做法。

网络资源下的高中英语研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题．主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划》。学生通过研究性学习活动。形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。把网络资源作为高中英语研究性学习的重要学习资源并进行有效驾驭．既可发展学生利用信息技术的意识和能力．发展学生对浩如烟海的信息的反映和辨别能力．又能让学生接触一个“全新的，多源化的．原汁原味的英语环境”．有助于研究性学习目标和高中英语教学目标的达成，提高教学效果。

以教育科研为载体 促进学校内涵式发展

教育科研是促进学校内涵式发展的推动力,也是促进教师专业发展的催化剂。在致力教育均衡提升教育质量的背景下,以教育科研为载体驱动教师主动成长,将为学校内涵式发展提供动力。福建省南安第一中学结合省义务教育教改示范性建设学校项目的实践,从创新人才引进模式、创建名师工作室、提高教研团队的课题研究能力、多元创新校本教研等方面提升教育科研工作实效,促进学校内涵式发展。

学生综合素质评价的实施与反思

《基础教育课程改革纲要汉试行）明确要求要建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。《福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》（试行）的出台，为身处第一线的学校德育工作者提供了全新的学生评价平台。本文结合自己三年来的实践，从评价的真实性、发展性、主体性入手，阐述了学生综合素质评价实施过程的具体做法及反思。

三位一体促高中英语课改

高中英语课改工作的顺利推进,学校、教师、学生缺一不可。学校要制定完善措施,加强软硬件建设;教师要通过参加培训、熟悉教材编排、妥善处理必修选修课程、反思教学等途径来提升专业素养,提高教学效益;学生要通过课堂积极参与体验、重视学习策略、改变成才观念等方法彰显主体学习,实现个性发展。