基本不等式在高次及不定方程(组)中精彩演绎

我们熟知以下不等式链:■≤■≤■(a i>0)①.当且仅当a 1=a 2=…=a n时,①等号成立.我们将上述①称为基本不等式.基本不等式看似简单,其功能极其强大!正如姜伯驹院士感叹:“最简单的东西,往往也是最本质、最基本的东西,通过对简单的把握,建立思维体系,通过推理,得出的结果往往是惊人的,这就是数学思维,是科学精神.”拙文[1]—[11]从不同侧面展示了基本不等式在不等式求解、代数式最值(范围),特别在不等式证明等方面的应用.

TD-LTE无线网络规划设计与优化方法分析

文章指出,提升TD-LTE无线网络规划设计的合理性对于整个移动通信设备作用的实现有着极大的意义,因此相关部门必须加强重视,尽可能地采取措施对TD-LTE无线网络规划进行优化,为其作用的进一步发挥奠定基础。

核心素养视域下德育校本课程的构建与实施

德育课程的构建与实施要能有效促进学生在基础知识、关键能力、价值观念等方面得到整体的提升。文章从核心素养的视域深刻理解德育课程建设的内涵,在德育校本课程的构建策略和开设实施方面,以生为本,积极探索,深入实践。

巧用估算思想 防范三角错解

教学中适当渗透估算思想去探究三角问题,既可以简缩解题过程,也可以检验解题的准确性,防范错解的发生.以下是一道常见的习题.……

有心插柳,用心成荫——让学生深度体验数学的“再发现”与“再创造”

课堂是开展数学研究性学习的主阵地，把教学的内容问题化，让教学的过程探索化．但功利化的课堂却让思维拓展虚无化，教学被演变为公式与技巧的记忆与操练．在信息与技术与时日新的当下，数学思维能力被认为是透视未来和把握未来的“神器”．掌握了数学思维方法的精髓，更易透过现象看本质，或将领先一步，预测“世界”和创造“未来”．数学教学应当基于问题的解决，竭力发展学生的数学思维能力，着力培养学生逐渐掌握观察、实验、归纳、类比、联想、猜测、检验、限定（特殊化）、推广（一般化）、抽象、概括、演绎和证明等数学思维的方法．

提升学校管理效能的策略探究

如果我们把“效果”理解为“做正确的事，其目标达成的程度”，把“效率”理解为“正确地做成事，其付出代价的多少”，那么“效能”可以视为“效果”与“效率”的综合。效能、效果、效率三者之间既是传导关系，又是递进关系，呈现出“正相关”的关系。学校管理效能指的是学校管理层在实现学校管理目标的过程中所获得的管理效率、管理效果的综合反映。学校管理工作的中心就是努力追求教育、教学、教研、教管工作的高效能，也就是把正确的事做对、做好、做快。

提升学校管理效能的策略

如果我们把“效果”理解为“做正确的事，目标达成的程度”，把“效率”理解为“正确地做成事，付出代价的多少”，那么“效能”就可以视为“效果”与“效率”的综合。效能、效果、效率三者之间既是传导关系，又是递进关系。学校管理效能是学校管理层在实现学校管理目标的过程中所获得的管理效率、管理效果的综合反映。学校管理工作的中心就是努力追求教育、教学、教研、教管工作的高效能，也就是把正确的事做得对、做得好、做得快。

提升学校管理效能的策略探究

在“管理决定未来”的必然趋势下，重视管理效能是学校求生存、谋发展的必要条件。许多学校都在探索创新管理的新机制，提升管理的效能，走内涵发展之路。毋庸黄疑的是，再好的办学理念，再宏伟的办学目标，再响亮的特色品牌，再深厚的文化底蕴，最终都要依靠“人”去实现，这符合现代管理学所强调的“以人为本”的管理理念。

TD-LTE室内覆盖建设解决方案探讨

随着经济的快速发展,我国科学技术水平也得到了显著的提高,尤其是在通信方面。通信的速度与质量都出现了很大程度上的提高,更多的科学技术也被研发出来,进一步促进我国的通信领域的发展。其中TD-LTE室内覆盖的建设是需求与技术不断提高的结果。本文就将对TD-LTE室内覆盖的建设进行更多的分析,并且结合应用的场景进行深入的研究。

提升学校管理效能的策略探究

效能是效率与效果的综合反映,提升学校的管理效能,关键在于学校管理者强化服务意识,树立团队观念;懂得知人善任,培养出一支良好的工作团队;制定出科学合理的工作标准,落实监督评价机制;运用科学的工作方法激活教工潜能,法治、德治、情治三治并举。

提升学校管理效能的策略探究

效能是效率与效果的综合反映。提升学校的管理效能，关键是亟需打造一支善服务、能协作、勇担责、有活力的管理团队，精于管理学校的人力资源。建立行之有效的管理机制，刚性管理与人本关怀相济，使法治、德治和情治三者并举,相得益彰。

提升学校管理效能的策略探究

效能是效率与效果的综合反映,提升学校的管理效能,关键要打造一支善服务、能协作、勇担责、有活力的管理团队,精于管理学校的人力资源,建立行之有效的管理机制,将刚性管理与人本关怀相融合,使法治、德治和情治三者并举。

深入挖掘教材 开展实验研究——数学研究性学习案例e究竟自然在哪里

课堂是开展数学研究性学习的主要阵地，“教学内容问题化，教学过程探索化”是研究性学习在课堂教学中的两个显著特征．新教材中好题甚多，并留下许多开展数学探究活动的“引子”，只要深入挖掘，通过适当加工、引申与改造便可以赋予新的含意，编制成适合学生能力特点的问题供师生共同探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，而且对激发学生的创新意识，提高实践能力会起到事半功倍的作用，这也是开展课堂研究性学习的一种行之有效的方法．

一道病题的启示:巧用估算思想 防范三角错解

高中数学新课程《必修4》第三章简单的三角恒等变换中，在解题中通过角的变换渗透化归思想是教学的重点，以下是一道常见的习题．

提升学校管理效能的策略探究

新形势下的基础教育改革已经驶入快车道,在"管理决定未来"的必然趋势下,重视管理效能已成为学校求生存、谋发展的必要条件。学校都在探索创新管理的新机制,提升管理的效能,走内涵发展之路。一、确立目标,制定标准,监督评价学校领导者和管理层的使命和责任,是遵循教育规律依法规范办学,实现学生、教师和学校的共同发展。领导者要规划长期发展的愿景,确立近期的奋斗目标,管理层要集结群体的智慧。

基于发展性理论的高中数学概念教学的实践探索

在应试教育体系下,高中数学教育教学极为重要,该科目在高考总分数当中的占比极高,同时也是三大主要科目之一。在高中数学教学当中,数学概念的教学是重中之重,学生只有掌握各项数学概念之后,才能够有效地分析出试题的核心含义并找到解题思路。从发展性理论的角度分析,现阶段,高中数学概念教学的核心就是培养学生的数学核心素养,并通过培养学生的数学核心素养让学生熟练的掌握高中各项数学概念。本文主要就基于发展性理论的高中数学概念的教学实践做了简要的分析,目的在于进一步提升学生的数学核心素养。