柳暗花明的美好——浅析如何提高农村小学生口语交际能力

口语教学虽然有了比较统一的专项课安排，但在很多地方，仍有很多情况往往有名无实，往往被读写替换，致使小学生的表达能力发展不平衡，缺乏言语表达的规范性、条理性、逻辑性；惧怕与人交流，课下是多话的孩子，课上却噤若寒蝉，越来越多的学生已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。反思学生在公共场合不敢说、不善说的现象，不能不让我们思考形成这一现象的根本原因，寻找改变这一现象的策略：丰富学生的语文生活，创设语言交流的环境是基本途径，加强对农村小学生的口语交际能力的培养，提高学生的素养。

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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因而，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

小学生口语交际的教学方法

《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见,口语交际的核心是“交际”,只有交际双方处于双向互动的状态,才是真正意义上的口语交际。口语交际虽然有比较统一的专项课安排,但往往有名无实。