调包参赛作品,是教育信仰的缺失

前不久听朋友说,她的孩子代表班级参加了以“党是阳光我是苗”为主题的绘画比赛,获得了一等奖。可是让她焦虑的是,获奖作品不是孩子自己画的那一幅,孩子说那是老师画的。

拾点点珠玑 串篇篇华章

阅读教学,不只是教会学生读懂课文,更应该教会学生如何饶有趣味地自主地去解读文本,提高学生的阅读兴趣和阅读素养,并激发学生创作的热情.所以阅读教学中语文教师应该带领学生去发现、去串联文本中的知识点,去欣赏、去体悟作者的精彩点,去生成、去创造学习中的新亮点.

引导学生走向“真写作”的教学路径

依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》中对“思辨性阅读和表达”的要求,诊断写作教和学的现状问题如:套作,思维跳跃、零散、混乱,表达无条理等,重点以2020年全国一卷高考作文为例,切片分析,发现其症结在于学生情境意识、思维轨迹意识、解决问题意识淡薄,因而需要通过情境化教学、训练来使学生快速进入情境、轨迹清晰地呈现自己的思维过程、有针对性地解决问题,进而提升学生真思维、真写作的真诚表达交流的能力和素养。

“补课总比上网玩游戏好”,说这话要慎重

课堂上有个学生总是睡觉,从高一睡到高二。白天上课睡,晚上上晚自习也睡。该背的课文总是背不出来,作业也总是完成不了。我找他谈过心,了解到他的苦恼:数理化成绩太差,周末从早到晚都在补课,高一九点半下晚自习后还要去补课,不补课的时候也要完成补课老师布置的作业到深夜,不然下次去就听不懂。他的语文成绩尚可,所以他总是在语文课堂上放松。

父亲

初秋的清晨，一轮红日摇曳着从东方升起，像一颗樱桃，又似浓妆的新娘的唇。 “你是干什么的？” 我来的时候，门卫正拦着一个男人的问话。 “我给孩子送钱……”那个男人木讷地说着，眼中写满焦虑。 “马上要上课了，放学来吧。”门卫不耐烦地说。