利用分子轨道理论解决几个中学化学疑难问题

结合中学化学教学,利用分子轨道理论系统分析了“甲烷氯代反应的产物纯度问题”、“碘单质在不同溶剂中颜色呈现问题”以及“NH3、PH3、AsH3的键角差异问题”,为解决某些中学化学疑难问题提供了更多的认识视角,进一步培养学生宏微结合的学科素养。

有关共沸现象的宏微分析和应用介绍

中学阶段仅提出了共沸现象,并未对共沸原理作出解释。基于宏微结合的视角,结合物质结构理论解释共沸现象产生的可能原因,并以两种物质(硫酸、乙酸乙酯)的工业制备过程为例,阐述了共沸原理在工业上的应用价值,以供有兴趣的师生多维度地认识共沸现象。

计算分子极性探讨几种分子内氢键物质的沸点

运用Gaussian软件对分子的极性、电荷分布等数据进行计算并结合理论分析,探讨几种有机物分子内氢键的形成及其对分子极性的影响。结果表明,分子内氢键的形成可能改变分子不同构象的占比及共价键的极性,进而改变整个分子的极性,并对物质的沸点产生影响。

有关水的pK_(a)的探讨

通过分析水的两个不同pK。数值的计算来源、影响因素、应用体系等,明确了两个pK_(a)的存在意义和应用价值,为pK_(a)(H_(2)O)的规范应用提供科学合理的依据。

拆解分析电离和水解过程的热效应

电解质的电离和盐类的水解是水溶液中的离子反应和平衡体系的重要组成部分,涉及电离过程和水解过程的热效应时,中学阶段常将其分别归纳为"越热越电离"和"越热越水解",且两种观念根深蒂固。从"解离"和"水合"等角度切入,对典型的电离和水解过程的热效应进行剖析,得到"升温未必会促进电离或水解过程"的结论,有助于揭开电离和水解过程的实质。