市域老年教育现状调研及发展策略——基于宁德市老年教育调研报告的分析

推进老年教育已成为我国终身教育和学习型社会建设的重要组成部分,并逐步被纳入地方公共服务体系。目前,我国老年教育还存在诸多不足,相关部门应从提高思想认识、改变思想观念,做好顶层设计、加大统筹力度,健全保障机制、加强资源建设等方面推动老年教育发展,完善终身教育体系,构建学习型社会。

老龄化背景下推动老年教育社会化与多元化的思考

随着老龄化持续加速,我国社会事业面临着多方面的压力,老年教育发展严重滞后便是其中重要方面。本文从分析新时代老年人口注重精神生活、受教育程度提高、"空巢老人"和独生子女父母增多等特点入手,从政府、家庭、个体三个层面,城乡两个区域,探究老年教育面临的思想认识、资源供给、人财物保障和教育方式"四大困境"的成因,提出推动积极老龄化,采取老年教育社会化,解决老年教育资源不足的难题,通过老年教育多元化,满足老年群体多样化学习需求的对策。

科学的家庭教育观:破解家庭教育现实问题的出路

家庭教育的科学性,影响家庭教育观念,直接决定家庭教育形态与质量。针对当前家庭教育存在的普遍问题,分析成因,建议新时代家长应通过学习与子女共成长,突破应试教育束缚,确立全面发展的成才观,形成家庭、学校和社会一体的育人格局,培养健全人格的公民。

破解社区教育资源供需矛盾的对策思路

社区教育是学习型社会建设的重要力量。社区教育资源需求具有对象全纳性,内容丰富性,学习方式灵活性和学习动力自主性的特征,为与其相适应,资源供给必须做到数量的巨大化,分布的均衡化,类别的多样化,获取的便捷化。目前资源供需矛盾突出表现为数量上供不应求,内容上供求不对应,且有限资源存在闲置和城乡分布失衡。必须把社区教育纳入基本教育公共服务,整合开放社会教育资源,推动社区教育信息化。

基于供给侧改革的闽东社区教育“三化四贴近”模式探索

社区教育发展进程是优化教育资源供给的过程。闽东社区教育从供给侧改革入手,以共享理念为指导,探索出有地域特色的“三化四贴近”模式:教育过程体系化、教育资源社会化、机构运作一体化,教育内容贴近民生、贴近产业、贴近发展、贴近治理。该模式实施后,社区教育资源的供给规模大幅提升,民众参与热情提高,有效服务于经济社会发展。

农村留守儿童教育若干问题探析

农村留守儿童的大量存在是城市化进程中的产物。这个缺乏父母有效监管的特殊群体,存在着学习困难、习惯偏差、情感缺失、行为不良等成长问题。究其原因,在于家庭、学校和社会教育的合力不足。要确保留守儿童健康成长,必须以提高农村教育质量为关键,科学整合教育资源,发挥学校教育主渠道作用,搞好寄宿制学校建设;加强师资队伍建设,提高教师教育能力;举办有特色的普职渗透的农村教育,让留守儿童学有所长,发展有望。