通过互评提高作文教学的有效性

日常教学中，我们可发现，学生拿到老师精批细改的习作后往往只是匆匆一瞥就扔到一边。但工作时间等客观因素又导致老师不可能通过一一面批来监督了解学生对自己习作的真实反馈。

如何提高作文评改的有效性

笔者在多年的作文教学中发现：1、学生由于对语文的重视程度不够，导致语言储备量稀缺，词汇量匮乏，以致写作时无话可说、无情可发，即使有一时的灵感，也找不到合适、准确的词语来表达，最终成为“无米之妇”。2、学生进入高中后，随着学习任务加重，很少有时间去观察社会生活，更不要说去“思考”了，且不懂构思，缺乏章法，所以写出的作文没有“味道”，无法达到“深刻”这一层。3、学生在思想上把作文当做被动的任务去完成，每次练笔都是一次次的痛苦经历，久而久之就敬而远之了。

一次不算成功的综合实践活动

当学生修完高中语文5个必修模块，进行《唐宋散文选读》模块的学习时，为拓展学生的阅读视野，引导学生感受祖国优秀文化的巨大魅力，培养学生的语文审美能力和合作探究能力，全面提高语文素养。我开展了“贬官文化”的研究性学习活动。设计的几个分课题和时间安排如下：