小组合作学习在小学数学教学中的应用分析

小组合作学习能够改善传统教学模式中,教师占主导地位的弊端,有利于学生课堂学习积极性的激发,在当代强调能力培养的小学数学课堂教学模式中具有极高的运用价值。文章先简要阐述了小组合作学习的含义,分析其在小学数学教学中的具体运用价值,并结合笔者实际教学经验,从科学分组、应用情景、问题探究这三个方面论述了如何高效开展小组合作学习。

培养学生创造性思维的有效途径探究

在数学教学中,教师应该通过哪些途径培养小学生的创造性思维呢?我从动手操作,探索认知规律;知识迁移,建构新的体系;理解算理,体验思维过程等三个方面进行了阐述。

谈小学数学教学中兴趣的激发和培养

"兴趣是最好的老师"。学好数学,爱上数学的前提是兴趣。文章从开展游戏化的活动,激发学生爱上数学课;巧妙设疑,激发学生探究的欲望;开展思辨性的活动,培养创新思维能力、注重激励性的评价策略等等几个方面,论述小学生学习数学兴趣的激发和培养问题。

培养学生核心素养 提高数学教学质量

《小学数学课程标准》要求“人人学有价值的数学”,“人人在数学上都得到不同程度的发展”。教学中,教师首先应注重为了一切学生,为了学生的一切,尤其应注重学生的发展。核心素养下的数学课堂,要求我们用新的教育理念引导学生学习,促进学生全面发展。在小学数学教学中怎样渗透核心素养,培养学生的综合能力,是本文重点探讨的论题。

让学生爱上数学并不难

数学是理性的学科,一直被认为学习数学需要有天赋.然而,研究发现,除了天生的愚钝,每一个正常人的智商都相差无几,没有明显的大的差别.而后天的诸多非智力因素的影响和作用,导致学生的智力发展水平差距逐渐增大.小学生天真烂漫,接受能力是基本等同的,关键在于兴趣、情感等的作用.因此,激发学生的兴趣,提高数学学习的积极性是学好数学的主要因素.

几何直观,培养小学生数学思维的基石

数学是一门对思维能力要求较高的学科,而几何直观有利于发展学生的空间思维能力。因此,在小学数学教学中教师应该注重对学生几何直观能力的培养,以促进学生空间思维能力的提高。本文围绕如何在小学数学教学中培养学生的几何直观进行阐述,旨在提高学生的空间思维能力。

动手操作,让数学课堂促进学生理解

小学生的思维特征是以直观形象为主,抽象逻辑思维在逐步的形成。所在,在小学数学教学中学生往往通过直观的感知获取知识。动手操作作为数学教学中的一种手段,可以让学生把抽象的数学知识与自己的形象思维结合到一起,进而提高学生的理解能力。本文围绕小学数学教学中如何引导学生开展动手操作活动进行阐述,旨在启迪学生思维,最终达到提高教学效果的目的。

让学引思,让数学课堂凸显思维的培养

我们知道,数学教学对学生的思维能力要求较高。小学生逻辑思维能力的形成需要在课堂教学中逐步的培养,这就需要教师在课堂中有效的引导,并给学生充分的思考空间。因此,让学引思教学模式应用而生。通过教师的让学引思,逐步培养学生如何学习、如何思考、如何提高。本文围绕小学数学教学中如何开展让学引思进行阐述,旨在促进教学效果的提升。

让核心素养的培养渗透小学数学课堂

随着新课改的深入推进,教育教学活动更加注重学生的全面发展。在小学数学教学中,培养学生的核心素养已成为广大教师的共识。所以,在小学数学教学中既要传授知识,又要发展学生良好的数学需求、意识、习惯等。这就需要教师加强课堂实践教学,着力把培养学生的数学核心素养渗透到教学的每一个环节中。本文围绕如何在小学数学教学中培养学生的核心素养进行阐述,旨在促进学生的全面发展。

小学数学实施生活化教学的有效策略

随着新课改的实施,学校更加重视学生思维能力的发展,为学生的终身发展奠定基础。就小学数学教学而言,教师应采用生活化教学模式开展教学,布设适合的生活化情境,把数学理论知识与学生实际有机融合起来,从而促进小学生的思维发展,提升教学效率。本文阐述了小学数学实施生活化教学的作用,并提出了一些有效策略。

巧用合作学习模式,深化数学课堂教学效果

合作学习的模式贴合小学生的认知发展,在小学数学教学中具有极高的运用价值,能够充分满足学习的学习需求,深化课堂教学的效果。文章就结合笔者的实际教学经验,从情境创设、任务布置和交流保障这三个环节,细致全面的分析了合作学习模式,在小学数学课堂教学中的运用策略。

提高应用题教学质量,培养学生学科核心素养

应用题是小学数学重要组成部分,是考验学生数学学科综合能力的重要题型,通过科学合理的应用题教学,可以有效培养小学生数学学科核心素养。本文主要论述了小学数学教师要通过生活化应用题教学,让学生在小组合作中探究开放型的应用题,从而帮助学生在应用题解题能力提升的基础上能有效培养数学学科核心素养水平。

浅析小学数学应用题解题技巧的培养问题及策略

小学生的全面发展离不开各课程的加持,小学数学作为其中一门重要的学科,有着重要的教学意义。而其中的应用题教学是小学数学的教学重点,有利于提高学生的实际运用能力和数学的思维能力。但在如今的小学数学应用题教学中,仍有不利于提升学生数学能力的问题存在。所以,本文简单探讨了小学数学应用题解题技巧的培养问题以及解决策略。

加强口算教学,培养低年级学生数学素质

口算是低年级数学教学的主要内容,是培养学生数感、提高运算能力的基础,这也就需要小学数学教师善于创新口算教学模式,提高口算教学效果。本文主要论述了小学低年级数学教师要创设游戏化口算教学活动、传授口算规律、加强合作练习,从而不断提高口算教学质量,培养学生学科核心素养。

优化合作教学模式,提高小学数学教学效果

在小学数学教学中良好运用小组合作教学模式,能够有效提高学生对知识内容的理解和掌握效果,同时还能促使学生养成 一定合作意识和合作精神。文章就结合教学实例,从创设生活情境、科学组织活动以及提供交流机会这三个方面,细致分析了如何确 保合作教学模式的开展质量,以期提高小学数学课堂教学的整体效果。

师生角色互换,提高小学数学练习讲评课的效益——小学数学练习讲评课有效性策略分析

练习讲评课是数学教学中比较常规的课型之一。多数教师对练习讲评课,采用对答案、从头至尾讲一遍的方法,造成讲评课的低效,甚至无效,突出教师的主导作用,忽视学生的主体地位。文章结合教学实践,对小学数学练习讲评课的师生角色互换、提高讲评课的效益的问题,进行简单分析,以期通过探讨,提高讲评课的有效性。

自我纠错，自我提升———小学数学练习讲评课师生角色互换的策略

练习讲评课是小学数学教学的有机组成部分，是纠正学生错误、补齐知识短板的关键。本文主要论述了小学数学教师在练习讲评课中要发挥好学生的课堂主体地位，引导学生从课前准备、课上听讲、课后巩固三个环节来自我发现错误、自我进行有效提升，从而将练习讲评课的价值充分发挥出来。

有效组织实验操作活动,努力培养学生空间观念

培养学生的空间观念既提升他们的思维能力,也有利于发展他们的创造力,所以教师在教学中要努力培养学生的空间观念, 提升学生解决问题的水平。本文从以下三方面阐述了如何有效组织实验操作活动,努力培养学生空间观念:一、通过观察发觉图形的特征;二、通过动手操作形成具体的感知;三、通过抽象概括培养数学运用能力。

构建探究式课堂,深化小学数学教学效果

探究式课堂能够有效尊重学生的课堂主体地位,且在小学数学教学中运用能够帮助学生在更好理解和掌握基础知识内容的 同时,对学生的探究能力起到有效的锻炼作用,具有极高的实际运用价值。文章就从问题预设、问题探究以及评价环节这三个阶段全 面分析了如何有效构建探究式课堂,以达到深化小学数学课堂教学效果的目的。

优化作业设计,提高小学数学作业效果

小学数学教学中,如何精心设计作业,使其真正发挥巩固数学知识,培养思维能力的效果,是值得每一位数学老师研究的话题。数学老师们应该避免布置简单重复的作业,仔细挖掘题目中包含的知识点,在具体实施过程中,分层次设计基础系列题,适当创编教材练习题,使习题既有深度又有广度和难度,使训练真正达到以点带面的教学效果。