五味子多糖提取物的降血脂功能试验

目的:建立大鼠高脂血症模型并探讨五味子多糖提取物对小鼠高脂血症的影响。方法:随机将50只SD大鼠分成空白组、模型组、五味子多糖低剂量给药组、高剂量给药组及阳性对照组。除空白组饲喂基础饲料外,其它各组连续饲喂高脂饲料3周。后采血测定血清总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)及低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)水平。带指标平稳后,建模成功。空白组继续饲喂基础饲料,其它各组饲喂高脂饲料。同时其中给药组分别以0.60、0.12g/kg两个剂量灌服给予五味子提取物,阳性对照组按2.0g/kg灌喂脂脉康胶囊,空白组及模型组灌胃等量0.2%Tween-80。实验4周。测定TC、TG、HDL-C及LDL-C水平。结果:大鼠高脂血症模型的高、低剂量给药组组的TC、TG和LDL-C水平明显下降接近阳性对照组,HDL-C显著升高。结论:五味子多糖提取物具有较强的降血脂作用,有较好的市场开发价值和前景。

葡萄球菌CRISPR/Cas系统

成簇的规律间隔的短回文重复序列及其相关蛋白[clustered regularly interspaced short palindromic repeat(CRISPR)/CRISPR-associated protein,CRISPR/Cas]是原核生物在进化过程中形成的获得性免疫系统,能抵抗噬菌体、质粒及可移动遗传因子等外源性DNA或RNA的入侵。目前,在多种葡萄球菌基因组中均发现CRISPR序列存在,其间隔序列通常与葡萄球菌的噬菌体或接合性质粒具有同源性,可能对葡萄球菌的毒力、耐药性传递和生物膜形成等生理学特性有影响。本文在简单介绍细菌CRISPR/Cas系统的基础上,对葡萄球菌CRISPR/Cas系统的构成、防御机制等进行综述。

肠杆菌科细菌的Rcs信号转导系统--毒力、应激

Rcs是肠杆菌科细菌中的一种复杂的双组分信号转导系统,能调节细菌荚膜异多糖酸合成,以及细菌鞭毛基因、抗酸性基因等的表达。Rcs不同于典型的双组分系统,其由3个蛋白构成,磷酸转移过程分3步进行。不同细菌中的Rcs功能有所区别,主要为调控细菌的毒力和应激。本文在简单介绍细菌双组分信号转导系统的基础上,重点对肠杆菌科细菌Rcs的组成、功能及磷酸转移机制进行综述。

外环境压力对福氏志贺菌荚膜异多糖酸合成调节子转录的影响

荚膜异多糖酸合成调节子(regulator of colanic acid capsule synthesis,Rcs)对大肠埃希菌适应外环境压力具有重要调控功能,但其在志贺菌中的功能尚未见报道。为探索外环境压力对福氏志贺菌Rcs编码基因rcs转录水平的影响,本研究采用核苷酸序列比对及蛋白结构域预测等生物信息学方法分析福氏志贺菌的Rcs编码基因簇rcsBDC,利用实时定量聚合酶链反应(quantitative real-time polymerase chain reaction,qRTPCR),对该菌不同生长时期的rcsB、rcsD、rcsC基因转录水平进行分析,并检测在不同pH值培养基、渗透压条件下的基因转录水平。结果显示,福氏志贺菌rcsBDC在培养5~6h(对数中期)时转录水平较高,8~10h(稳定期)时转录水平较低(P<0.001);10h时,rcsB和rcsD在酸性、渗透压条件下的转录水平均显著高于正常条件下的转录水平(P<0.05)。结果提示,外环境刺激可提高福氏志贺菌在稳定期的rcsB和rcsD转录水平,为志贺菌适应胃肠道酸性、渗透压环境的机制研究提供了一定理论基础。

汉川市农村学龄期留守儿童营养健康状况调查

目的：了解汉川市农村学龄期留守儿童营养健康状况。方法：整群抽取汉川市两所农村中心小学4-6年级中所有的留守儿童作为调查对象,进行膳食营养摄入调查、体格测量及实验室检查。结果：儿童普遍存在能量和蛋白质的摄入不足,能量来源构成中脂肪偏低,且早餐比例偏低;微量营养素中钙、锌和维生素A摄入不足较为明显（摄入量与RNI/AI比值〈70%）。儿童体格发育中生长迟缓、消瘦、超重和肥胖的发生率分别为6.9%、4.4%、12.1%和4.4%,贫血和低血锌的检出率分别为19.8%和36.3%。结论：汉川市农村学龄期留守儿童营养健康状况不容乐观,膳食摄入不合理较为明显,蛋白质与微量营养素摄入不足较为突出,同时超重和肥胖问题日益凸显,应及早采取切实可行的干预措施,改善儿童营养健康状况。

小学语文教学中口语交际的现状分析与教学策略

近年来新课程改革在各个小学得到了深化,小学语文教学工作迎来了新的发展阶段。口语是小学语文教学的一个重要组成部分,教育工作者及其家长越来越重视学生的口语交际教学。但是现阶段的口语交际教学工作在很大程度上受以前口语交际教学的影响,现阶段的口语交际教学工作没有系统理论的指导,小学语文口语交际教学存在很多缺陷和不足,需要广大语文教师认真分析教学现状,并采取针对性的应对措施,改善现阶段口语交际教学的现状,提升自己小学语文口语交际教学的质量,不断提升学生口语交际能力和水平。