当好教育工作的中坚力量

教师素质决定人才培养水平。习近平总书记在清华大学考察时说,教师是教育工作的中坚力量,没有高水平的师资队伍,就很难培养出高水平的创新人才,也很难产生高水平的创新成果。建设高素质教师队伍,就要严格落实习近平总书记提出的明确要求。基础教育是培养人才的根基,筑牢根基就要建设高素质的教师队伍。笔者认为,在教育教学不断变革的今天,教师只有深刻理解教育变革内涵.

基于发现教学法的初中英语语法教学研究

当下,我国对基础教育阶段的英语教学不断地改革和创新,但是初中英语语法教学状况依然让人担忧。课堂上,教师进行大量细致的语法规则讲解,学生被动地记忆、背诵各种语法规则,并进行大量机械性的语法练习和语法测试,语法教学内容枯燥,形式单一,课堂氛围沉闷,导致学生对语法学习缺乏必要的兴趣和动机,教学效果低效。

浅谈初中英语教学中的复习课

在英语教学中，复习课是一种很重要的课型，是整个英语教学过程中必不可少的组成部分，是通过再现教学内容巩固和完善知识结构，

浅谈构词法在初中英语教学中的运用

现在初中英语教材词汇量相当大，尽管学生在词汇上下了不少功夫，但是往往费时较多，收效很低，尤其是到了初三复习阶段，时间紧，内容多，如何进行词汇复习，已成为广大师生思考的一个问题。词汇是语言的基本单位，掌握词汇是学习语言的基础，而词汇的构成是有一定规律可寻的，那么，研究构词法就是揭示规律，帮助学生记忆单词和扩大词汇量。

如何给“初三英语学困生”补齐短板

从初三学生的英语成绩来看，有的学生成绩在100分以上（满分为120），而学困生仅有几十分，

初中英语教学中亟待解决的四个问题

随着新课改的逐步深入,英语教学方式、方法都在发生着变化。然而,当下在初中英语教学中仍然存在着诸多的问题,对于我们广大教师来说,找出根源所在,寻找正确的解决方法和对策是提高英语教学质量的关键。正如陶行知先生说的：＂发现问题,研究问题,解决问题,是最好的教育。＂

英语单词的读音规则不可忽视

词汇是语言的最小单位,掌握词汇是学习语言的基础,词汇量的多少决定了英语水平的高低。现行初中英语教材词汇量相当大,学生每天都要花费大量的时间和精力记忆词汇,但记忆效果不佳。尤其是到了初三复习阶段,内容多,时间紧,面对浩如烟海的词汇如何进行复习,已成为广大师生共同研究的课题。记忆单词的方法有很多,单词的美式读音与英式读音也有差异,但是绝大部分读音规则仍然成立,

“省略”在初中英语教材中的应用

＂省略＂在现行初中英语教材（人民教育出版社）中随处可见,可以说变化多端,用法灵活,使用广泛。那么何谓＂省略＂？＂省略＂就是将句子中一个或多个成分省去,避免重复,使语言简练紧凑的一种语法手段。在英语中,凡是能省去的词语通常都应省去,这样不仅能使句子更加精练,而且还可起到连接上下文并强调相邻词语的作用。

如何培养小学高年级学生的英语写作能力

写作是学生语言输出的重要方式之一,是一种创造性思维,体现了学生综合运用语言的能力。指导学生写作,就是帮助学生写出内容完整、语言规范、语篇连贯、词数适当的英语作文。一、加强词汇教学,让学生积累足够的词汇量,为写作文奠定坚实的基础词汇是语言的基本单位,是语言的基础,可以说词汇量的多与少决定了学生英语水平的高低。因此,我们要抓住小学生好奇心强的心理特征,激发学习兴趣,让学生在语言交际中习得常用词汇,为英语输出打下坚实基础。

让家长进课堂听评课值得商榷

当下,学校管理正从封闭逐步走向开放。开放的程度从业内专家、教师逐步延伸到社会、家长,让家长也来研究孩子的教育问题,可谓是家校合作的美好愿景。然而,有的学校要求,课堂要全面向家长开放,让家长参与听课、评课,借此了解教师教学与学校管理情况,也能够看看自己的孩子是如何学习的,同时加强学校和家长之间的沟通交流,并规定每个班每天能保证有一位家长陪自己的孩子随堂听课,并参与评课,从早到晚坚守一整天,通过和孩子一起学习,给学校工作提出意见与建议。这种做法看似合情合理,但在笔者看来,其实弊端不少,实乃不妥。

从一道中考英语试题谈解题思路与教学对策

对于初三英语教师来说,无论教材和中考试题如何变化,我们应该始终保持清醒的头脑,不能只看表面现象,就淡化基础知识的教学,因为知识是能力的载体,能力是知识的升华。正如包天仁教授说:“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。”因此,加强基础知识教学,是我们一直研究的重要课题。

对任课教师 更换管理的一点思考

在教育教学工作中,有些教育现象令人费解,比如,某某教师今年又教二年级,为何一年更换一次而不让他升级呢?问问校长,他会说这是工作需要。如果这是个别现象,我们无可厚非。如果全校绝大部分教师都不能继续跟班升入高一年级,那么这位校长的用人之道就值得商榷了。而在笔者看来,让教师跟班升级应是最好的路径选择。

如何让初三英语中上游学生变得更优秀

初三毕业生面临中考,考上重点高中几乎是所有教师和家长的期盼。而要想让学生考上重点高中,英语成绩必须达到80分以上(满分为120),否则,即便总分成绩达到了重点高中的录取分数线,有幸考上重点高中,在以后的高中英语学习中也会步履维艰。

初中英语专项复习课教学探讨——以形容词和副词的比较等级为例

当下,从山东省各市的中考英语试题来看,主要考查学生的语言综合运用能力,比如听力题、语言知识运用题、阅读题、书面表达题等题型,没有基础知识题,这使许多教师迷失了教学方向,不知道如何开展教学。知识是能力的载体,能力是知识的升华。义务教育阶段的英语课程教学承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展。

遵循语言学习规律,培养学生的英语学科核心素养

当下．核心素养已成为全球教育的热词。学科教学目标从双基（基础知识、基本技能）到三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），再到核心素养，不同时期有不同的要求。这是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求，也是我们广大教师研究的重要课题。

基于翻转课堂的英语读写课教学研究——以初三英语Unit 7 Section B 2b的教学为例

随着新课改的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化，翻转课堂教学模式席卷全球。在新形势下，研究初中英语读写课教学具有重要的现实意义。

“插入语”在初中英语教材中的应用

“插入语”就是将英语句子中（尤其在口语中）常插入一些单词、短语或者句子,用来补充某些含义,语法上称之为“插入语”（有的语法学家也称之为独立成分）。因此,为了深入研究教材、探讨语言规律、揭示语言规律、正确理解语言含义以及帮助学生学会地道的英语,笔者结合自己多年来的教学探索与实践,现将初中英语教材中出现的“插入语”进行全面、深入、细致的分析与归纳。

初中英语教学中的“双基”训练课

“双基”训练课是英语教学中必不可少的课型，是平时教学的延伸和深化，是强化基础知识和基本技能的基本课型。“双基”训练课可分为多种层次、多种类型，如语音训练课、词汇训练课、语法训练课、句型训练课、专题训练课和综合训练课等等，尤其是到了初三复习阶段，这种课型出现的频率会明显增多。

浅谈联想法在初中英语词汇教学中的运用

现行初中英语教材词汇量相当大，尽管学生在词汇上投入了大量的时间和精力，但记忆效果不佳。到了初三复习阶段，词汇的复习更是无从下手，如何进行词汇复习已成为广大师生共同关注的问题。

浅谈初中英语教学中的讲评课

讲评课是一种比较特殊的课型,是整个英语教学过程中必不可少的组成部分。讲评课是练习或考试之后,教师对考题进行分析、讲解和点评的课型,是对考题中出现的问题的矫正、巩固、完善和深化,主要有专题讲评、单元讲评、综合讲评三种类型。认真研究如何上好讲评课，对优化课堂结构，提高课堂效率，