物理教学中探究式教学的几点思考

物理是一门以观察和实验为基础的学科。新课程标准下的中学物理教材体现了两条编写原则：一是提倡从生活走向物理，从物理走向社会；二是科学探究灵活地贯穿始终。“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化”已成为新课程基本理念之一，而“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”已成为物理新课程的主要目标。

物理学史在高中物理教材中的设置及作用

物理学史是高中物理教材的重要内容,是培养学生核心素养的重要途径,教师应该深刻理解和准确把握新课程理念,针对现有的问题和教材内容设置、创新教学方法和评价方式,通过物理学史在高中物理教学中的渗透去培养学生的抽象、概括、实验和推理能力.高中物理教材中大量引入了物理学史的内容,包括科学家传记、定理的发现历程、著名的物理实验、基本的研究方法等.以人教版教材为例,共涉及443处物理学史,其中科学家传记较多,占163次,介绍科学发现的较少,仅为13次.因此,教师需要对教材中每个物理学史的知识点进行深入研读,理解新课标的理念,利用物理学史的渗透去培养学生的核心素养.

对电源内部电场的思考论证

人教版普通高中课程标准实验教科书（2007年1月第二版），选修3—1第二章第七节（闭合电路欧姆定律）对电源内部电场是这样认识的：在化学电池中，电池的正极和负极附近分别存在着化学反应层．反应层中非静电力（化学作用）把正电荷从电势低处移至电势高处，在这两个地方沿电流方向电势“跃升”，如图1（原图1．1—1）中的ad段和bc段所示．

影响物理研究性学习的探究式教学的因素和对策

教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何协调一致，是在课堂教学中引入研究性学习的最大难题．要辩证地处理好学生的自主学习与教师的指导作用之间的关系，强凋学生的自主学习，但并不忽视教师的指导．

物理解题中的以退求进策略

在解物理题的过程中，遇到困惑难题、无从下手的题时，不妨将复杂问题退到简单的地步，从中找出能反映问题本质的属性，这就是“以退求进”策略，它是解决物理问题的一种重要思想方法．

物理学史助力高中生核心素养实践例谈

培养高中生核心素养,物理学史的高效介入不可或缺。物理教师应追寻本源,在厘清物理观念中培养核心素养;再历过程,在锻炼科学思维中培养核心素养;重演经典,在提高探究能力中培养核心素养。物理教师应该引领孩子们通过物理学史的高效介入,重建物理课堂生态,以此在一个更博大的物理时空内发展学生核心素养。

浅谈物理实验探究式教学

新课程要求让学生经历科学探究过程,尝试应用科学探究方法研究物理问题,验证物理规律。即要让科学探究成为学生的学习方式,学习方法,学习内容,成为我们对学生的培养目标之一。实验是物理学的基础,实验探究对培养学生的探究能力,掌握探究方法,培养进取精神,形成科学的世界观、价值观有很好的促进作用。目前,实验已不再是物理课堂教学的辅助手段,而是成为贯穿于整个教学过程中创设情境、探索知识的重要手段。因此,实验探究式教学模式的研究就显得非常必要和有实际意义。实验探究式教学模式就是教师根据教学内容创设尽可能真实的情境,学生通过一系列比较、观察和记录,然后对实验结果进行归纳、分析,在此基础上提出一定的猜想与假设,并在实验中得到检验。

数学知识在解答物理问题中的应用

数学作为工具学科，其思想、方法和知识始终渗透贯穿于整个物理学习和研究的过程中，为物理概念和定律提供简洁、精确的表述，为学生进行抽象思维和逻辑推理提供有效方法．为物理学的数量分析和计算提供有力工具．高考物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用，