低年级写话教学:“易于动笔”的实现路径

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）提出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。＂其中的＂易于表达＂与＂乐于表达＂互为因果、互动相生。而受限于低年级学生思维能力弱、语料积累少和零起点的书面表达,教师想通过低年级写话教学让学生＂易于动笔＂谈何容易!但这并不意味着教师无计可施。路子正确,目标就不会太遥远。

为冰冷的知识注入温度——《课例中的儿童本位理念》中语文知识教法赏析

“语文知识”的定义有广义和狭义之别。本文所指为后者，即小学语文所涉及的汉字学、汉语言学、修辞学、逻辑学、文章学、写作学、文学等知识。从《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）来看，语文新课程改革以学习语言文字运用为核心取向、以语文综合素养的培养为基本任务，“不刻意追求语文知识的系统和完整”。小学语文教材除了字词外，一般不专门编排直接的语文知识内容。

正确理解,有效落实语言文字运用——以《鲸》的教学为例

在阅读教学中如何真正落实“语言文字运用”？笔者所在学校近期举行了“说明性文章同课异构”教学研讨活动，两位教师以人教版五年级上册《鲸》一课为教学内容展示了对“学习语言文字运用”这一新课标理念的理解。现撷取两位教师教学课文第1自然段的流程，探讨如何正确理解语言文字运用，落实语言文字运用，真正提高学生的语文素养。