早期青少年感恩与学业成绩、网络成瘾的关系:学校联结的中介作用

采用青少年感恩量表、学校联结问卷、学业成绩问卷和网络成瘾问卷对410名四、五和六年级学生进行调查,考察了早期青少年感恩与学业成绩、网络成瘾的关系,以及学校联结在其中的中介作用。结果发现,感恩与学业成绩显著正相关,感恩与网络成瘾显著负相关;学校联结在感恩与学业成绩关系间起着完全中介作用、在感恩与网络成瘾关系间起着部分中介作用。

大学生网络游戏成瘾的心理社会影响因素:非适应性认知的中介作用

以875名大学生为被试,采用问卷调查法,探讨了非适应性认知在心理社会环境因素与大学生网络游戏成瘾关系间的中介效应。结果表明:(1)非适应性认知显著中介性别、父母专制教养、教师支持、冲动性与大学生网络游戏成瘾的关系;(2)性别、父母专制教养、同伴侵害和教育未来取向对网络游戏成瘾具有显著的直接效应;(3)年龄、家庭社会经济地位(SES)、亲子关系、婚姻冲突、同学支持、越轨同伴对大学生网络游戏成瘾的直接效应,以及通过非适应性认知影响网络游戏成瘾的间接效应均不显著。

当前研究生的精神信仰及其与健康、主观幸福感的关系

以广州地区6所高校1745名研究生为被试,采用问卷法考察当前研究生群体的精神信仰状况,并探讨其与自测健康、主观幸福感的关系。结果表明:(1)当前研究生精神信仰状况良好,得分从高到低依次为民族主义、生命崇拜、家庭主义、国家主义、政治信仰、家族崇拜、宗教信仰、金钱崇拜和神灵信仰;(2)精神信仰对其自测健康具有显著的预测作用,政治信仰、生命崇拜、国家主义和民族主义可以促进个体健康,而神灵崇拜、金钱崇拜和家族崇拜则侵蚀个体健康;(3)精神信仰对其主观幸福感有显著的预测作用,国家主义、宗教信仰、民族主义和生命崇拜可以促进个体主观幸福感,而金钱崇拜和神灵崇拜则侵蚀个体主观幸福感。

广东省中小学心理健康教育运作模式探索

所谓运作模式,是指某一事物或活动的发展过程有着比较规范的内容结构形式和相对稳定的运行管理样式.广东省中小学心理健康教育运作模式探索是心理健康教育理论、教育实践活动与教育管理相结合的模式研究.

新冠肺炎疫情不同时间进程下民众的心理应激反应特征

为了解民众在新冠肺炎疫情不同阶段的心理应激反应特征和时间进程特点,对2020年1月29日—3月3日5周间6278名心理援助热线平台的求助者采用心理健康症状量表(SCL-90)进行了在线评估。疫情期间民众心理症状的各因子均分和阳性症状检出率均显著高于非疫情期的参照水平;女性、所在社区有人感染、自身有疑似症状等群体的心理症状均值均显著高于其对照群体。5周时间里SCL-90各因子均值降低了3%—6%,每周的时间进程在心理症状减轻变化中起1%—3%的解释作用。SCL-90的9个因子各自的均值均随时间呈下降趋势。其中,焦虑症状减轻最多,时间进程在焦虑反应减轻变化中起3%的解释作用,属中效应;敌对情绪变化最少,时间进程在敌对情绪减轻变化中起1%的解释作用,属小效应;抑郁、强迫和人际关系敏感症状在各阶段均表现较突出。疫情期间民众心理反应可能经历恐慌期、防御期、适应期和恢复期。恐慌期的突出心理症状是直接由疫情引起的焦虑、抑郁、强迫、人际关系敏感等;防御期的主要心理症状是由居家隔离等现实压力引起的抑郁、人际关系敏感、强迫等。

基于“师生共建”模式的服务型研究生党支部建设路径探索--以华南师范大学心理学院研究生党支部为例

研究生党支部是高校基层党组织的重要组成部分,是传达落实党的各项方针、政策和决策的基本单元,是进行研究生党员思想政治教育的主要阵地,是助力研究生成长成才的重要载体。建设服务型研究生党支部,可以有效解决研究生党建工作面临的重要问题。作者以所在的华南师范大学心理学院研究生党支部为例,通过构建“师生共建”模式,搭建“四个协同平台”,着力强化研究生党员思想政治教育,提升支部建设质量,发挥研究生党员专业优势,落实服务人民群众的宗旨,为建设高校服务型研究生党支部探索了新路径。

浅谈惩罚及奖励在促进儿童道德发展中的运用

美国著名心理学家和教育家劳伦斯．科尔伯格认为，儿童道德发展是一个由近及远，由浅入深的过程，这个过程是递进的，是不能逆转的。当儿童良好行为的发生是由于畏惧惩罚时，他的道德认知处于最低的阶段，而当因为渴望奖励而出现良好行为时，则他的道德认知已经发展到另一个较高的阶段了。

“双系统三平台”中小学心理健康教育模式的创建与实施

成果要解决的问题“落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是党的十九大对教育提出的明确要求。青少年素质直接关系到国家的未来,而心理素质是素质的主要内容,中小学校的心理健康教育是青少年心理素质提升的关键。21世纪初,全面推进学校心理健康教育工作面临两大难题:第一,中小学心理健康教育的目标不明确,心理健康教育的内容和方法体系空白,不知道该项工作应“做什么”。