新《课标》背景下进阶式跨学科融合高中地理核心教学策略

跨学科融合教学作为一种创新的教学方法,不仅有助于提升学生的综合思维能力,更能促进其信息获取与处理能力的提升。综合考虑到学生身心发展规律,在跨学科融合教学过程中,教师应根据学校的校情与学生的学情做进阶式的推进工作。在开展过程中,可以按能力、模式、过程细分为三个境界的进阶。从渗透型融合——知识渗透的独立教学到共享型融合——课堂共享的交互教学,再到共融型融合——多学科共融的综合实践探究教学。使用逐步进阶提升的方法推进跨学科融合地理核心教学。

区域认知素养在高中一轮复习中的能力分阶设置与研教思路

区域认知是地理学科核心素养的重要组成,教师在进行高中地理第一轮复习中,要充分认知区域认知能力培养的主导作用。教师在复习过程中要做好区域认知能力的分阶目标设置,并在此基础上做好研教工作,要注意优选微区域,巧用微专题,分层拓展区域认知能力,要依照能力进阶,科学设置复习深度与教学难点。

情境教学法在高中地理课堂中的践行探研

本文主要针对如何在高中地理课堂中有效践行情境教学法展开论述,提出了几种情境教学法在高中地理课堂中的具体践行策略:结合古诗词创设情境;结合实验创设情境;结合角色扮演创设情境。希望通过本文的写作,可以进一步丰富相关的理论研究。

乡土地理资源如何开发与利用

在地理教学中,部分教师养成了过度依赖地理课本的心理,把课本当成实施教学的唯一标准,忽视了课本外教学资源的开发利用。乡土地理教材作为地理教学资源的重要组成部分,有很高的利用与开发价值,其生活化、多样化、动态化与情感化优势,不但能有效地补充与拓展教学资源,也有利于培养学生的探究式学习及区域综合研究能力。在新课程改革的背景下,地理教师应通过科学配置来提升地理教学资源的质量。

校本课程是地理课程开发的重要延伸

地理新课程改革以来，中学地理教学有了许多有益的改革与尝试，其中地理校本课程开发是一项重要的内容。但仍有一部分地理教师对地理校本课程开发与教学重视不足，甚至简单地把它与地理兴趣小组等同起来，使校本课程这一地理课程的重要延伸组成没有得到应有的重视，从三个方面对校本课程是地理课程开发的重要延伸这个观点进行阐述：地理校本课程与地理课程的关系；地理校本课程的重要性；地理校本课程开发的基本原则。