儿童趣味田径对小学生身体素质指标影响的研究——以福建省政和县南门小学三年级学生为例

选取了福建省政和县南门小学三年级4个班级的学生为研究对象,通过实验研究,数据结果对比,得出如下结论:通过儿童趣味田径的课程学习,实验组在30 s跳绳,25 m折返跑,立定跳远和单脚跳等项目均有非常显著的改善,表明儿童趣味田径可以在一定程度上发展儿童的身体能力,特别是在儿童的下肢爆发力、平衡和全身协调能力方面。

身体素质练习时间在课中占比的试验研究

目的:探讨体育课中不同的身体素质练习时间对大二女生身体素质的影响。方法:选取福建农林大学大二学生共3个女生体育综合教学班为实验对象,分为身体素质练习10min组、15min组和20min组,分别进行14周的干预。结果:(1)实验后三个组别的身体素质都有所提高,尤其是立定跳远项目三个组别对于实验前都呈高度显著性提高;(2)实验后15min组与10min组在50m、800m项目上呈显著性差异,20min组与10min组在50m、800m和坐位体前屈方面呈显著性差异,20min组与15min组无显著性差异;(3)三个班级的期末成绩平均数不具显著性,但15min和20min的平均成绩相对比10min的平均成绩高;(4)课堂技术教学和身体素质练习应有机结合,课堂安排15-20min的身体素质练习更为适宜。

影响大学生公体游泳课参与动机的因素调查分析——以集美大学学生为例

本文采用文献资料、调查、数理统计、逻辑分析等方法,通过对集美大学自主选修公体游泳课的504名在校大学生进行问卷和走访调查,并结合相关资料信息,客观地进行现状分析,找出影响大学生公体游泳课参与动机的因素。研究结果表明,影响学生游泳参与动机的不仅有主观方面的因素,包括学生游泳学习兴趣、教师的兴趣引导、学生自身的身心素质;同时还有客观方面的因素,如学校硬件设施及课程设置和成绩考核方式的合理性,在一定程度上对学习参与动机产生不可忽视的影响。

“健康中国”背景下体能训练干预小学生身体素质的实证研究

目的:观察12周的体能训练对小学生身体素质的影响.方法:选取福州群众路小学62名学生,进行为期12周体能训练的干预,实验前后对小学生立定跳远、坐位体前屈、仰卧起坐、1min跳绳、50m跑、俯卧撑、3向5m跑、400m跑等身体素质进行测试.结果:立定跳远成绩从实验前的1.48±0.19m提高至1.56±0.19m;坐位体前屈从实验前的6.90±6.59cm提高至8.75±6.00cm;仰卧起坐从实验前的30.79±7.94reps提高至37.48±8.99reps;1min跳绳从实验前的114.34±31.05reps提高至130.40±32.96reps;俯卧撑从实验前的7.11±6.90reps提高至15.81±13.77reps.与此同时,50m跑成绩从实验前的10.11±1.30s减少为9.57±1.09s;3向5m跑从实验前的13.56±1.76s减少为11.55±0.73s;400m跑从实验前的138.63±27.42s减少为108.21±25.46s.结论:12周的体能训练可显著提高小学生的身体素质,是值得推荐的一种训练方法.

儿童趣味田径对学生身体素质影响的实验研究

儿童田径项目是由国际田联开发推广的项目,并已在大城市的中小学生中间取得良好的效果。本研究旨在探讨儿童有趣的田径运动是否优于传统体育教育对学生身体素质的影响。选取了福建省政和县南门小学三年级四个班级的学生为研究对象,通过实验研究与数据结果对比,得出如下结论:通过儿童趣味田径的课程学习,实验组在30秒跳绳,25米往返跑,立定跳远和单脚跳等项目均有非常显著的改善(P<0.01),这表明儿童趣味田径可以在一定程度上发展儿童的身体能力,特别是在小孩的下肢爆发力、平衡和全身协调能力方面起到一定的作用。

影响大学生公共体育游泳课参与动机的因素调查分析——以集美大学学生为例

本文采用文献资料、调查、数理统计及逻辑分析法等方法,通过对集美大学自主选修公体游泳课的504名在校大学生进行问卷和走访调查,并结合从指导老师手中取得的相关公体游泳课的资料信息,客观地以集美大学学生数据为例,进行现状分析,找出影响大学生公体游泳课参与动机的因素。

谷歌眼镜在运动训练中应用探析

近年来,谷歌公司推广出来的一款可能会成为科技业颠覆性的产品谷歌眼镜。这款产品的功能不只在日常生活领域,还能够使用于体育专业领域,比如训练反馈,技术动作分析,优秀运动员的研究学习等,谷歌眼镜这样移动互联可穿戴式移动互联设备,操作方便,将会给竞技体育的运动训练带来巨大的帮助。

少儿田径课程教学对学习兴趣水平变化的影响研究

研究目的趣味少儿田径课程充满趣味性、竞争性,器材五颜六色、安全,兼顾田径跑跳投各个项目。因此,通过研究两个不同学校(一个学校实施趣味少儿田径教学,一个学校实施传统教学)一年级3班(一个班33人,另一个班27人,经初测检验,两个班的学生在未开始学习阶段学生体育学习兴趣水平没有显著性变化)的学生在不同体育课程内容的学习一年后学生体育学习兴趣水平的变化,能够让我们对趣味少儿田径体育课程实施效果有一定的了解,也能从心理层面获知学生体育兴趣水平的发展。