关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

众所周知,“文以载道”,即每一篇文章都蕴含着深厚的人生道理与情感内涵。在小学教材中,编排诸多文质兼美的文章,通过人物形象、故事情节、风景物件等载体寄托作者的思绪、心灵、情感与意愿,这就决定了语文教育富含深厚的情感要素,具有渗透情感教育的先天优势。基于学科核心素养的教育要求,语文教师要重新审视课堂活动,不妨从情感要素为切入点,精心设计教学对策,实施创新方案,促进学生知识、能力、情感等综合素养发展。

小学语文“悦读·趣写”教学实践研究

课程改革背景下,对小学语文课堂如何教会学生“阅读”与“写作”提出了更高的要求。反思传统的课堂教学模式,学生对阅读不感兴趣,对写作更是抱有畏难情绪,不愿意读、不会写,整体语文素质较差。把握核心素养的教育目标,从关注小学生的认知水平与兴趣爱好着手,基于阅读与写作相结合的教育理念,精心设计“悦读”与“趣写”方案,给学生带来与众不同的学习体验,通过阅读获得情感启发,通过写作开启心灵之旅,在“1+1>2”的学习体验中夯实语文素养,获得读写能力的协调发展。

在小学语文教学中如何实施“体验式”教学

体验式教学是当下小学语文教学改革领域的一个新话题,将其引入小学语文课堂教学活动,产生了令人意想不到的教学效果.本文首先分析了体验式教学的含义以及运用于课堂教学活动的重要意义,随后以小学语文课文教学为例,探讨了角色体验式、联想体验式、模拟体验式三种教学方式在课堂教学活动中的具体运用,希望能对小学语文教学有一定的帮助和发展.