利用小数意义 实现算理一致——人教版五上“小数乘法笔算”教学实践

一、回顾衔接问题,自主尝试计算(一)整体回顾,衔接问题师:上节课我们学习了小数乘法中求近似的积以及估算解决问题,还剩下第1个问题没有解决(图1),为什么呢?生:因为小数乘法还不会算。师:哪里有小数乘法?生:30.6×2,26.5×0.8。(教师板书算式)师:这节课我们就一起来解决小数乘法问题。(板书:小数乘法)【评析】从上节课的综合算式中分离出小数乘法,开门见山地揭示课题,明确本节课的学习目标。

基于现实需要 重构学习序列——从“小数乘法单元整体设计”研究课辩起

一、教者说课吕洁(浙江师范大学附属慈溪实验学校):估算解决问题是人教版《数学》五年级上册“小数乘法”例8的内容。根据教材编排,先学习小数乘法笔算,再学习小数乘法估算解决问题。这样的编排,由于在估算解决问题前学生已熟练掌握了小数乘法笔算,且估算对学生的思维要求更高,因此学生对估算解决问题的兴趣不大,需求不强。