烟草重组自交系LM2和HM1花芽分化对低温敏感的差异性分析

本研究旨在发掘和鉴定花芽分化阶段对低温敏感性存在差异的烟草种质。以普通烟草重组自交系LM2和HM1为材料,于苗期进行10天低温和常温处理,随后移栽,再用体视显微镜观察其茎尖花芽分化动态。结果表明,LM2在苗期低温处理下花芽分化进程与常温对照一致,苗期低温对LM2的花芽分化进程无影响,在移栽后30天形成花序原基,35天进入花序分化起始阶段,40天分化出小花原基。而HM1在苗期低温处理下较常温存在差异,低温处理下移栽后第25天进入花芽分化始期,第30天进入花序原基形成期,第35天开始花器官分化发育;常温处理下第30天进入花芽分化始期,第35天进入花序原基形成期,第40天进入花器官发育阶段。证明LM2和HM1是一对对苗期低温敏感性存在差异的特异种质,可用于研究花芽分化响应苗期低温的机制,选育抗低温早花烟草品种。

重视实验教学,培养学生的核心素养

核心素养是一个人具有的知识、能力以及态度的总和。对于物理教学中的实验教学,相较于其他理论型学科,更有探究性和实践性,对培养学生的学习能力有很大的帮助。而现阶段教学中,“重理论,轻实验”现象十分普遍。针对这一现象,应优化改进实验教学,以培养学生的核心素养。

从教材中的传统文化知识谈物理教学改革——以汲水瓶与重心的教学片段为例

中华民族传统文化蕴含着丰富的课程资源,将优秀传统文化融入在物理教学中不仅可以让学生体验不一样的课堂,还能让学生在物理的学习中体会中国传统文化。本文首先分析古代"汲水瓶"的构造,然后在此基础上,分析其汲水的过程,因势利导地进行重心的教学,让学生在教师的指导下自主探索,并由此学习重心的知识。

利用高考题做好高中与大学物理衔接

现行的高考内容已不仅局限于课本上所学习的知识,同时还需要学生掌握一些大学物理中的解题思想。为了使学生不仅能更好应对高考,且能更快适应大学物理学习,在教学中应对复杂高考题目的分析时,应该对比高中与大学解法,完善现有的教学方式,以此来做好高中与大学课程之间的衔接。

公道杯与虹吸原理

物理是一门研究物质结构与运动规律的自然学科,该学科注重实践与体验。在物理教学过程中,我们更应注重学生的参与,激发体验性。论文以'公道杯与虹吸原理'为例,从公道杯的神奇现象入手,利用帕斯卡定律进行分析,进而研究虹吸现象的原理,并鼓励学生亲自动手制作公道杯,完成了从现象到本质,从原理到应用的提升。

类比思想巧解大学物理问题

大学阶段,采用微积分方法可迅速解决变力问题.但在中学阶段,解决类似物理问题时,较难在学生中普及微积分方法.本文通过对一道变力问题的探讨,采用类比思想,将变力问题类比于中学的弹力问题,巧妙地解决了较为复杂的变力问题.