高中语文课堂教学中信息技术的应用策略

近年来,信息技术已被大量运用于高中教学,大多数高中语文教师都在持续地把语文和信息技术结合起来。比如,运用多种形式的多媒体、音像制品,通过视觉和听觉的方式,激发了学生语文学习的积极性。利用信息技术进行高中语文教学,可以改善高中语文教学效果。

清人批评沈德潜辨析

沈德潜是乾隆时期诗坛盟主,他所推崇的"格调说"在清代诗坛上占有重要地位。然清人对沈德潜的评价褒贬参半,对其批评主要集中以下三个方面:"温柔敦厚""规模特甚"以及"学古遗神",然而这些批评有值得商榷之处,须联系沈氏所处时代背景,全面考察其诗论和创作,方能得出客观公允的评价。

《论语》中的季氏事迹考述

季氏是"三桓"之一,春秋时鲁国的权臣,《论语》中记载了季氏的相关事迹,共有15条,其中有明确指称的有10条,拟对另外5条没有明确称谓的记录进行探讨,以期窥见孔子对季氏的态度,解决一些实际问题。

《项脊轩志》教学研究综述

《项脊轩志》是明代散文家归有光的一篇借记物以叙事、抒情的散文。归有光的散文长于叙事抒情,以简洁的语言叙述家常生活琐事,寄托真挚的情感,被称为“明文第一”。它入选多个版本教材,深受师生欣赏。关于《项脊轩志》的研究综述,有两篇论文:李梦月《〈项脊轩志〉研究回顾与教学建议》主要从主题、写作特点、教学设计三个角度进行梳理和回顾,并提出教学建议,有一定的参考价值,但此篇文章是2017年所写,之后的研究还未系统梳理;另有一篇朱婷《〈项脊轩志〉研究综述》。

片段写作中的逻辑思维训练教学案例——以必修(上)第六单元对比论证为例

本节课主要从统编版必修(上)第六单元选取《劝学》《师说》《反对党八股》中的对比论证进行教学,引导学生分析对比说理的表现形式,掌握对比论证的方法和技巧,运用到议论文的实际写作中。一、教学设想文本分析:本单元的文章以说理为主,运用了多种说理方式,语言也各具特色。

丰盈认知,触摸“城市诗词”的肌理——以《扬州慢(淮左名都)》为基点

语文学科项目化学习,以学生学情为本、逆向设计为基,强调学习主体之间的相融共生.以"明确‘城市诗词’学习目标""设计‘城市诗词’驱动任务""公开‘城市诗词’项目过程"的流程进行整体感知,带领学生开展"自主品读,还原扬州的繁华""对比赏读,触摸扬州的伤痛""拓展阅读,编写《‘印象扬州’诗词纪念册》"三项活动,在实现古诗词深度学习的同时,为古诗词的项目化学习提供实践参考.

群文阅读视角下的诗歌意象学习活动——以“倚楼”意象学习活动为例

群文阅读,是围绕一个议题的研讨而选择具有较丰富的互文关系的多个文本(片段)的阅读。作为语文阅读教学的形式,它是师生为研讨某个议题而进行多文本的阅读和集体建构,最终达成共识的过程,也是落实统编教材"1+X"群阅读理念,以提升学生的阅读素养为目的的阅读教学模式。

《将进酒》教学研究综述

李白的《将进酒》写于天宝三年,这一年唐王朝政治腐朽衰败,距李白“赐金放还”已有八年之久,他把蓄积在心中对现实的不满借酒倾吐而出。此诗读起来荡气回肠、潇洒飘逸,后世对其评价很高。《唐诗别裁》称:“读李诗者于雄快之中,得其深远岩逸之神,才是谪仙人面目,此篇足以当之。”