名师与你共探说课——以“平行四边形”为载体的“说课”案例

说课是指教师用书面或口头形式对“为何教／学”“教／学什么”“怎样教／学”及“教／学得怎样”等进行分析与说明的交流活动．尽管说课形式多样且是一种常见的教研活动，但许多教师在说课中没有将教学中的思考、设想、假设、理念等外显出来，也没有将教学中一系列行为加以解释与说明．这不符合说课的基本要求，也不能提高说课活动的效能．尽管说课的内容由说课的形式决定，说课的方法也没有固定的格式，但说课有两个显著的特点：由显说隐和由隐论显．下面以浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册5．2《平行四边形》为例，呈现备课之后、上课之前的说课过程，供读者参考、研究．

基于过程教育的“一次函数(第1课时)”课例及说明

一、背景介绍《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）倡导过程教育.但在以浙教版《义务教育教科书·数学》八年级上册第五章第3节＂一次函数（第1课时）＂为载体的＂多人同课异构式＂的教研活动中发现,课堂教学普遍与过程教育存在偏差,特别是概念形成与应用的认知过程短暂及获得概念和解决问题之后的反思过程缺失,导致学生失去了发展能力与个性,以及感悟其蕴含的数学思想方法的机会。

优化初中数学教学板书,促进师生共同成长——三“明”一“暗”设计法

板书是教师在教学过程中，运用文字、图表、符号向学生传播信息的教学行为方式，是教师的基本教学技能之一．正如王松泉教授所说：板书是反映教学的镜子；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入宝库的大门；是每堂课的眼睛……条理清晰、层次分明的板书，可以突出重点、体现知识结构、集中注意力；图文并茂、生动活泼的板书，可以激发学生兴趣、加深理解和记忆、增强思维的积极性和持久性；体现思维程序、形成网路的板书更是开发智力的起搏器，提高课堂效率的催化剂．