客家乡土文化体系下关公崇拜习俗的嬗变与其意义转换——以广东梅县南口镇关帝庙为例

在中国五千年文化中,"关公崇拜"是独特而复杂的文化现象。中国关帝崇拜在不同地域、不同文化体系、不同阶层之间有复杂而微妙的差异。客家文化是广东省三大文化体系之一,本文旨在探讨广东客家乡土社会中对关公崇拜的具体表现,对比其和正统意义上的关帝崇拜、广东其他文化体系关帝崇拜的异同,展现崇拜习俗变化和象征意义的转换,借此了解中国民间信仰在融入具体文化语境中时呈现的特征。

《“探界者”钟扬》何以脱颖而出入选教材

《“探界者”钟扬》是统编高中语文教材中的新课文,原是《中国青年报》的一篇人物通讯。《人民日报》、新华社、《光明日报》、《经济日报》几乎在同一时间刊文报道钟扬事迹。《中国青年报》的这篇文章为何能从同类文本中脱颖而出,入选教材呢?

试论核心素养下的专著类整本书阅读实施路径

“三新”背景下,“整本书阅读”的理念被首次提出,专著类整本书阅读《乡土中国》顺势编入统编本必修教材。专著类整本书阅读应怎么教、用多少课时教、学生如何自读,引起了一线教师的关注和探讨。笔者尝试使用“以写促读”法,布置可激趣的写作任务,指导高一学生阅读,以期寻得破局之道。

新课标下的高中语文专著类整本书阅读素养测评探微

自2017年版新课标提出18个学习任务群开始,“整本书阅读与研讨”就是排在首位的任务群;且新课标明确提出“整本书阅读与研讨穿插在其他学习任务群中”,重要性可见一斑。同时,教育部首次以编入教材的方式,明确了“整本书阅读与研讨”的地位——统编本必修上、下册教材均安排了1个“整本书阅读”单元,分别是《乡土中国》和《红楼梦》整本书阅读。随着新课标的东风,高中语文整本书阅读的教学改革如燎原之火,熊熊燃起。

浅谈高考文学类文本阅读存在问题与对策

从笔者三年的毕业班教学经验来看,高考语文文学类文本阅读,考生主要存在三大问题:(1)考生对题目的问题实质不能完全理解。(2)不会分析材料。(3)答题思维混乱。下面我将结合平常教学的实例详细地分析原因,寻求对策。一、题目理解不到位的原因分析题目理解不当,首先与文学类文本阅读试题命制具有综合性有关,命题人把两个考点进行综合,以锻炼考生的思维能力。