用Delphi实现工业控制中上位机的串口通信

介绍了使用API函数来实现串口通信的相关知识,用一个实例阐述了API函数的用法以及在编制控制软件时的注意事项。

应用慧鱼模型实现创新性开放实验的模式探索

利用慧鱼创意组合模型进行开放性实验,对于培养大学生的创新设计能力和动手能力是一条有效的途径。本文介绍了利用慧鱼模型实现开放性实验的设置模式和实验室仪器的高效管理模式,为探索教育改革的新方法拓宽了方向。

基于投影和质心运动特征的人体行为识别算法

介绍了一种基于投影和质心运动特征的人体行为识别算法。首先用带重叠的等长时间窗口将原始视频进行分割,用时间差分法检测图像运动部分;其次对二值化后的图像进行水平投影和垂直投影,每组投影特征用主成分分析提取主成分,然后对融合位置与速度向量进行识别;最后使用网上视频库进行试验。试验结果表明:该算法在识别率和计算量方面具有良好的效果。

VC++实现信使服务

介绍了用VC++实现windows操作系统中信使服务的原理和方法,以及如何利用win32API函数NetMes-sageBufferSend来完成信使服务。

ST7920与MSP430汉字显示的方法与技巧

介绍了以ST7920为驱动控制器的液晶模块HS12864-15B,以及该模块在使用时需要注意的问题,给出了其与MSP430的接口电路。进而以MSP430单片机为基础,讲述了控制液晶显示汉字的C程序设计方法,探讨了该液晶模块使用中的技巧。最后重点解决了一屏多行汉字显示的实现方法和翻页显示函数的实现问题,即通过定义一个行列与DDRAM地址对应的数组,大大简化了一屏多行显示函数的实现;通过显示页数计算公式将多页显示分为首页、中间页和末页,使得翻页显示函数简单易行。

国产氯普鲁卡因用于剖宫产硬膜外麻醉的观察

目的观察国产2%氯普鲁卡因与2%利多卡因用于剖宫产硬膜外麻醉的效果。方法40例产妇经L1～2行硬膜外麻醉,随机分成2组,每组20例,观察组注入局麻药是2%氯普鲁卡因,对照组注入局麻药是2%利多卡因。观察2组的麻醉起效时间,痛觉消失时间,运动阻滞起始时间,运动阻滞最大程度,痛觉恢复时间,痛觉恢复后5min疼痛程度,运动恢复时间,BP、HR、RR、SpO2的变化以及中枢神经系统反应、过敏反应,新生儿Apgar评分,子宫收缩及出血量,催产素用量。结果2组麻醉起效时间、痛觉消失时间、运动阻滞时间、痛觉恢复时间及运动恢复时间观察组明显快于对照组(P<0.05),最大运动阻滞程度2组接近;痛觉恢复后5min的疼痛程度,观察组明显高于对照组;麻醉前后BP、HR、RR、SpO2的变化2组间一致,无显著性差异。新生儿取出后Apgar评分、子宫收缩及出血量、催产素用量,2组间无显著性差异,2组未见任何不良反应。结论国产2%氯普鲁卡因用于剖宫产硬膜外麻醉具有起效快、恢复快等优点,是剖宫产硬膜外麻醉可供选择的局麻药。

蓝花丹种子生物学特性及其采集、贮藏技术研究

蓝花丹(Plumbago auriculata Lam.)原产南非,由于其存在自交不亲和现象,导致自然结实率极低。本文研究了蓝花丹种子的形态结构、吸水特性及最适萌发温度,根据形态观测以及发芽率等指标筛选出优质种子,并对优质种子不同的干燥方法、贮藏温度等进行探讨。结果表明:蓝花丹种子呈长椭圆状,长8.00~13.80 mm,长宽比约为5.3∶1。种皮薄而柔软,有网状褶皱。外种皮表面有附着物,大面积分布有腺体,利于种子传播。胚芽靠近合点,萌发率较高。种子播种前的浸种时间应保持在11 h以上,最适发芽温度为25~30℃。当种皮颜色为深褐色,种子长度大于11 mm且发芽率大于75%时,可判断为优质种子,发生此性状时即为最佳采种时间。种子适宜的干燥方式为烘箱内30℃干燥1 d,干燥种子最佳贮藏温度为-86℃,且贮藏时间越短发芽率越高,而新鲜种子在此条件下不宜贮藏超过15 d。

新工科背景下机械类专业课程混合式教学模式探索

在新工科背景下的信息化时代,如何提高学生学习效率,充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性及创造性是近年来教学上一直研究的方向。混合式教学融合了传统课堂和网络在线教学的优点,完整的贯穿了课前、课中和课后的学习过程,是一种新型有效的教学模式。本文主要针对高难度、知识面广、枯燥的机械类专业课提出了线上线下多种教学活动并存的教学体系及客观综合的课程评价方法。

混合式教学模式在《机器人技术》课程中的应用

随着网络与信息技术的发展,混合式教学逐渐被大学课堂所采纳,本文针对机电专业《机器人技术》课程的教学,以学生学习为主体,教师点拨重点为主导,以理论与实际应用结合为主线,构建有活力的高效课堂。

基于现代信息技术的“机械工程测试技术”混合式教学模式

现代高等教育教学中,应用信息技术手段提高教学质量和效率是必然的发展趋势。用新技术改进教学模式,能够让学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。目前混合式教学主要有三种应用模式:课堂教学为主,网络资源学习为辅;网络资源自主学习为主,课堂交流学习为辅;课堂教学与网络资源深入融合,相辅相成。

应用型本科机械工程测试技术课程分层次教学改革探讨

高校生源的多元化促使专业课进行分层次教学改革,以专业基础课机械工程测试技术课程为例,详细介绍分层次教学的实施策略,以期为其他课程教学提供一定的借鉴。

初中英语的趣味教学分析

通过设定合理的教学模式,可以提升学生学习英语的积极性,同时也可以使得课堂氛围更加活跃。但是需要注意的是教学方式的实用性,也就是说整个趣味性教学还是要以完成教学目标为目的,老师在这个过程中应该能够灵活掌握尺度,让学生在游戏之间更好的发挥学习的能动性,提升学习效率和教学质量。

协同育人视域下机械电子工程人才培养改革与实践

以山东交通学院机械电子工程专业为例,介绍协同育人下的人才培养方案改革模式及产生的有益效果,并指出当前产学研存在的问题.

三种自控镇痛方式在全膝关节置换术后的效果观察

目的探讨适合全膝关节置换术的围术期自控镇痛方式。方法选取因骨性关节炎行单侧全膝关节置换术的患者69例,随机分为3组:股神经阻滞自控镇痛组、硬膜外自控镇痛组、静脉自控镇痛组,每组23例。3组患者均于术毕即启用镇痛泵,观察记录患者术后3 d的镇痛满意度,使用其他止痛药的剂量、次数及应用镇痛泵后出现的副作用。结果三种自控镇痛方式中,股神经阻滞自控镇痛和硬膜外自控镇痛的镇痛效果相当,均优于静脉自控镇痛;股神经阻滞自控镇痛的副作用少,低于硬膜外自控镇痛和静脉自控镇痛。结论股神经阻滞自控镇痛用于全膝关节置换术后的镇痛效果良好,副作用发生率低,是全膝关节置换术后较为理想的镇痛方法。

产教融合视域下应用型高校智能制造人才培养新模式研究与实践

新工科建设背景下,应用型本科人才培养目标逐渐发生转变,现有的育人模式比较单一,产学研合作方没有形成成熟的协同育人模式。在人才培养模式的构建上,产学研各主体协同性不足,从而导致院校与企业、科研院所等资源群体没有形成成熟的协同育人模式。从产教融合视域出发,对产学研等多元融合协同育人模式、“定岗双元”人才培养模式和基于三维职业能力要求的智能制造专业课程体系进行研究。在此基础上建立离散型“智能制造专业双循环人才培养体系”和一个从设计、仿真、规划到生产、分析的全流程综合智能制造实训系统,并从学生培养、师资培训等方面与相关企业建立全面合作关系,可为其他高校提供借鉴。

新旧动能转换视角下机械电子工程专业人才培养模式改革

山东成为国家首个新旧动能转换综合试验区,新旧动能转换需要大批具有解决问题能力、自主学习能力、创新思维能力的高技能综合性人才。因此在新旧动能转换视角下构建以学习产出为导向、理实一体的课程体系对大力弘扬“工匠品质”,培养高技能人才具有重要的实际意义和应用价值。结合OBE理论,通过人才培养机制、课程资源整合、毕业要求达成度和校企合作四个维度,对人才培养模式进行了改革和探索,使学生具备一定分析和解决问题的能力、自学创新能力和工程实践的能力,实现应用型人才培养的整体目标。

应用型本科机械电子工程专业英语教学模式改革

剖析当前专业英语教学过程中存在的问题,并从教学内容、教学手段和考核方式等方面进行详细探讨。教学内容中以国外原版教材为参考,增加了最新的文献资料;教学手段充分利用网络信息资源,邀请国外专家授课;考评方式中加大过程考核比例,以论文撰写或翻译代替期末考试。通过课程改革,培养学生查阅、提炼英语技术资料、文献的能力,提高解决实际工程问题的能力。

基于产业学院的应用型本科智能制造专业人才培养模式探究

应用型高校的人才培养要秉承以学生为中心的原则,从企业的实际需求出发,以需定培,建设好学校与企业之间沟通的桥梁,在学生转变为企业员工的过程中实现人才链与产业链的无缝对接。产业学院是应用型本科院校创新人才培养模式的有效载体,该文从产教融合的视角,介绍了产业学院背景下智能制造专业的人才培养模式、教学体系、教学方式与评价制度。