“学导式”教学法及其应用

一种实行由教师指导学生自学教材的教法正在形成。有的同志把这种教法称为“学导式”教学法。“学导式”教学法包含着一种新的教学论思想;它批判地继承和吸收了传统教学法、实用主义教学法和启发式教学法的合理因素;进一步改变了师生双方——尤其是学生这一方面在教学活动中的位置与作用:把教与学的重心落实在“学”字上,并根据学生的不同特点有分析地加以诱导或引导,因材施教地进行教导或辅导,因势利导地从发展学生的自学与探索能力入手,把全面开发学生的智能作为教学活动的主线,贯穿课堂教学的全过程。“学导式”教学法的基本结构: 1.自学:学生先自学,让他们学在前面,教师给予必要的指导。这一步骤可首先通过预习或略读一遍教材来进行,让学生获得感性知识,了解自己的难点所在,相互质疑、相互讨论,也可问老师,

英语阅读研究的基点

英语的阅读教学是一项非常复杂的综合实践活动。它不但以语言学为主要对象,同时还涉及哲学、历史、文化、逻辑及心理学等领域。对于如此复杂的问题,我们首先必须从理论上去寻找一个相对合理的切入点。本文试图通过对阅读活动基点的研究,建构英语教学的新格局,最终实现师生双方思维方式的根本转变。 一、阅读中的思维基点 主体的思维活动是客体语言材料的转换基础。人的思维是大脑的一种机能,其职能在于反映客观规律。在客观世界及人脑共同的物质结构决定下,思维能力及规律具有超越时空的共性。尽管语言在任意及约定俗成性的作用下受到时空因素的制约而千差万别,但人类思维活动对客观事物本质属性的认识是基本一致的。因此,这种同一性促使思维在阅读活动中成为语言赖以转换的基础。换言之,我们必须以研究思维作为探讨语言的基点(start point)。

逃婚

我素来相信,对一个男人来说,假如一个女人决意要嫁给他,唯一能使自己得救的办法就是立即溜之大吉。可是也不尽然。我恰巧有这么一个朋友,当他看到结婚这件可怕的事隐隐约约威胁着他的时候,就从某个码头乘船出走,作了为期一年的环球旅行(他随身带的全部行李只有一柄牙刷,因为当初他感到大难就要临头,非立即动身不可)。在他觉得已经平安无事的时候(女人的感情总是朝三暮四的,他断定,一年过后她准会把自己忘得一干二净),又回到一年前出发的那个码头登了岸。他发现在码头上迎接的人当中第一个欢快地向他挥手的,竟是他要摆脱的那位娇小的姑娘。