有趣·有法·有得——评李力老师的作文指导课

阅读者与文本对话的途径很多。孙绍振教授认为,如果拘于读者身份,只能顺着文本的程序驯服地追随,阅读必然陷于被动。习作者与文本对话的方式更多,转换视角,走进文本,与人物平等对话,是一种不拘泥于传统解读叙述性文本的新路径。李力老师的这节作文指导课从教材中来,从生活中来,从体验中来,真正做到了有趣、有法、有得。

浅谈初中语文写作教学

语文是初中阶段的主要学科,作文教学是语文教学的重中之重。何为作文,顾名思义,就是学生表情达意的书面语言形式,它是学生知识与经验、思想与情感的高度融合,因此它对学生的语言组织能力和运用能力要求很高。针对当下初中生“谈文色变”的情况,我提出几点教学建议。

整本书阅读之跳读、精读策略初探——以“《西游记》之‘三调芭蕉扇’”为例

针对当下整本书阅读指导的困惑,教师可以从“适应学情,灵活调整”“主动取舍,高效跳读”“细品经典,三步精读”“学以致用,用以促学”四个方面指导学生掌握跳读和精读的方法,高效扎实地实现整本书阅读的教学计划,提高学生的读写能力。

如何提高学生语文阅读感悟

初中阶段的语文教学应该更多注重学生与阅读文本之间的关系,注重学生的主观阅读习惯的培养以及阅读过程中的思考,不断地提升学生的创新阅读思维,创建学生与阅读之间的有机联系。本文旨在运用多种教学方法提升学生的阅读感悟,把学生培养成具有新思维的现代人。

初中生整本书阅读指导策略初探——以《西游记》为例

"读整本的书"是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分,叶老认为"国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能"。如何采取正确的引导方法,进行整本书阅读是当下所有语文教师要思考的问题。2019年的春天,我和我的课题组团队,开始了"初中生整本书阅读指导策略的实践"的一个课题研究。其指导过程大致如下。一、把书读薄所谓的"把书读薄",应该是一节以教师引导为主的"导读课"。