中职学校“岗课赛证+思政融通”综合育人模式研究——以新能源汽车《驱动电机及控制技术》课程为例

为贯彻落实党中央、国务院关于职业教育改革发展的重要部署,提高职业院校人才培养质量,厘清课程思政融通与岗课赛证协同育人的逻辑,构建“岗课赛证+思政融通”教学改革育人模式,本文以《驱动电机及控制技术》课程为例,对“岗课赛证+思政融通”综合育人模式的内涵、意义、实施路径及成效等方面进行研究,为培养新时代技术技能型人才提供参考。

技能大赛中新能源汽车故障诊断与检修——新能源汽车动力系统故障诊断项目实践与思考

新能源汽车日益以蓬勃之势发展,这对汽车职业教育培养学生职业岗位能力提出了更高的要求。但目前大部分中职学校存在教学设备短缺、师资培养不足、课程建设不全等问题。针对此种情况,本文基于2019年广东省职业院校技能大赛中新能源汽车运用与维修项目,专门对比赛用车2017款比亚迪E5进行故障诊断项目讲解和排故思路整理,希望能够达到“以赛促教,以赛促学”的目的,为更多的专业教师或带赛老师提供有益借鉴。

浅析比亚迪e5无法慢充的故障诊断与排除

动力电池是新能源汽车高压系统的重要构成部分,它直接影响着汽车的安全性、续航里程、充电时间、使用寿命和工作适应性等。本文以比亚迪e5为例,探讨新能源动力电池无法慢充的故障诊断与排除措施,旨在为新能源汽车动力电池的故障诊断提供一些参考。

课程思政视域下中职新能源汽车课堂思政切入形式探究

课程思政是指在教育教学过程中,通过课程内容与教学组织,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养和加强学生的思想道德教育。它是一种在课程中引入思想政治教育的教育模式,在教育教学过程中注重培养学生的思想道德素质和社会责任感,提高青年学生的思想政治素养和综合素质。课程思政是现代教育教学活动的重要发展方向,在中国当前的高等教育中,受到了广泛的重视和推广。1挖掘具有专业内涵的思政元素在新能源汽车专业教学中,较多提及工匠精神、劳动精神,这广泛运用于理工科专业。想要更好地与新能源汽车这一“基因”进行有机融合,仍需结合专业核心知识点进行深入挖掘。

基于课证融通的混合式教学模式的人才培养研究

1中职新能源汽车专业人才培养模式存在的问题。中职新能源汽车专业人才培养应遵循“能力本位”的教育理念,在分析新能源汽车专业岗位群和职业能力分析的基础上,根据中职学生特点,依据相关职业标准,构建具有职业特征和就业导向的课程体系。但目前中职新能源汽车专业课程体系存在以下问题。

基于岗课赛证融合的中职新能源汽车专业教学质量提升研究

1中职院校新能源汽车专业课程教学面临的问题分析,目前,岗课赛证融合具有科学的理论支撑,也有不少院校有着值得借鉴学习的成功案例。但新能源汽车专业对于中职院校而言仍属于近几年的新专业,处于发展和探索阶段。结合新能源汽车课程体系、评价模式、教学资源等方面。

大众ID4车高电压蓄电池故障

故障现象一辆累计行驶里程约为4万km的2021款大众ID.4 CROZZ PURE+车,客户反映智能钥匙解锁进入车内后,无法Comfort Ready(舒适性就绪),空调无法正常使用,按下一键起动开关后,出现组合仪表和信息娱乐系统都提示“高电压蓄电池:火灾危险!确保交通安全的情况下立即停车并撤离。向专业救援人员求助!”、组合仪表多个故障警告灯异常点亮、无法计算剩余电量(SOC)和续航里程的故障现象。组合仪表和信息娱乐系统显示如图1所示。

基于岗课赛证融通的中职新能源汽车竞赛技能人才培育实践研究

新能源汽车竞赛发展至今,各院校积累了包含技训模式、竞赛标准、技能人才等竞赛资源。新能源汽车产业更新换代迅猛,技术发展日新月异,实施岗课赛证四位一体融通培养,积极探索技能人才培育道路,整体推动专业教师、专业学生队伍梯队发展,为实现学生高质量就业和服务区域产业经济发展发挥重要作用。1岗课赛证融通下新能源汽车竞赛发展“岗”就是工作岗位,新能源汽车竞赛从2018年举办至今。

中职学校新能源汽车技能大赛选手培养方式探究

随着新能源汽车保有量急剧增大,产业链技能型人才短缺严重,制约了新能源汽车产业的健康持续发展。我校地处东莞市寮步镇,寮步镇汽车产业规模达500亿元以上,产业链包含汽车销售、汽车相关制造业、汽车后市场、汽车文化等。学校立足本土产业,与汽车行业紧密结合,大力支持和推动新能源汽车专业的发展。

提高汽修专业线上教学效果的探索实践——以新能源汽车故障诊断课程为例

1立德树人,坚持专业教学与课程思政相连接的育人理念思政教育,不仅仅是在思政理论课中进行,在汽修专业课中也要进行。突发的新冠肺炎疫情,在某种程度上就是一个很好的成人礼,是一种很好的思政教育、生命教育。在线上教学过程中,坚持"思政进课堂"更能引起学生心理上的共鸣,激发学生的学习热情。教师可以从生命教育、生产安全教育、行业发展学习、爱国教育、爱校教育等方面,将思政内容融入课堂。

行业企业参与教学评价机制的研究

《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出,要扎实推进新时代教育评价改革,扩大行业企业参与评价,引导培养高素质劳动者和技术技能人才。目前,中等职业教育评价指标主要围绕人才培养方案和课程标准进行制定,评价主体主要是教师和学生,评价过程缺乏行业企业参与。在国家推行教育评价改革的时代背景下,融合职业教育1+X证书制度,把行业企业评价纳入职业教育质量评价体系是完善职业教育教学评价的必然举措,落实行业企业参与教学评价对完善职业教育质量评价体系具有重大意义。