非遗传承视域下艺术职业院校民间舞艺术传承基地建设研究

中华优秀传统文化传承是每个艺术职业院校的教学职责,也是每位教学工作者应该在自身教学工作中重点突出的内容。当前,在非物质文化遗产传承发展背景下,艺术职业院校也要转变思路、创新方法,结合自身办学特色和人才培养目标,积极的开展优秀民间舞文化传承基地建设工作。并结合多年的教学成绩和创作成果,探寻艺术职业院校对山西本土优秀民间舞文化传承新路径,在传承基地构建过程中,形成有效策略,推进山西民间舞的活态传承。同时,艺术职业院校在优秀传统文化传承基地建设过程中,要汲取经验、整合内容、创新方法、打造品牌,进一步激发山西地方优秀传统文化活力,在创作与时俱进的优质作品的同时,实现非遗舞蹈传承人才的培养目标。

高职院校舞蹈“微课”教学的开展目的及实践意义

随着“微课”教学在课堂教学实践中的创新应用,高职院校的舞蹈教学也逐渐引进了这种全新的教学模式。笔者在教学实践中也尝试着将“微课”这一全新的教法融入到传统的舞蹈教学开展过程中,展现舞蹈的原生态文化生活场景,打通舞蹈主干课与文化基础课之间的隔阂,并在此基础上打造氛围更加生动、热烈的“生态化”舞蹈课堂,以期更为有效地培养学生的探究、协作与创新意识,帮助他们成长为富有创新意识的复合型舞蹈艺术人才。

论东北秧歌舞蹈的艺术特征

东北秧歌集舞蹈、戏剧、杂技、武术于一体,具有很高的艺术性和观赏性,鲜明的艺术特征,赋予了其更为深刻的意义。在本文研究中,将着重加强对东北秧歌舞蹈动作、形态以及韵律的风格性研究,进一步呈现其舞蹈形式多样化、审美多元化、表演生动化的艺术特征,从而展开对东北秧歌舞蹈的深入探索。

论音乐和舞蹈水乳交融的意蕴之美——以民族舞《凤尾竹下》为例

音乐和舞蹈,水乳交融。本文以民族舞《凤尾竹下》的创作与表演为例,剖析音乐和舞蹈水乳交融的意蕴之美,有效激发观众的想象和联想,促其体验到超越表面动作形式之外的情感,获得丰富的审美享受。

高校舞蹈教学创新实践研究——以“风格性”舞蹈教学为例

民族民间舞是中华民族传统文化的重要表现形式之一,是几千年来劳动人民在日常生活、劳动中逐渐发展、形成的一种文化艺术,它呈现了劳动人民的各种情感,表达了大众对美好生活的追求和向往。为了更好的发展、传播民族民间舞,现代教学界开始逐渐采用风格性教学模式,通过对各个民族人文风俗的学习和研究,从其文化理念和背景进行探索、挖掘,让学生在观摩和体验中领舞舞蹈精神,在表演中展示舞蹈的内涵和魅力,从而达到把民族民间舞精髓发扬、传承的目的。

论东北秧歌舞蹈风格性教学的创新开展

彰显民间舞蹈特有的风格韵律,是民族民间舞表演的终极目标所在.这就要求教师要秉持彰显风格韵律为核心的理念,来开展民族民间舞的风格性教学.有鉴于此,本文选择东北秧歌的风格性教学为例,来分析引入微课及对分课堂等先进的教法与模式,来开展民族民间舞风格性教学的方法和技巧.

浅谈舞蹈课堂中对“旋转”的理解

"旋转"是舞蹈中最常见的动作语言,可以说与舞蹈从业者密不可分,培养舞蹈演员"旋转"的技能、掌握"旋转"技巧在舞蹈基训课堂中尤为重要;"旋转"在舞蹈艺术语汇中主要有三个作用:(一)是衔接上下动作的连接动作,承上启下的作用;(二)是辅助美化或渲染本身的主体动作,起点缀作用;(三)是传情达意,为叙事作用。

基于非遗视角下山西左权小花戏艺术特色及传承发展研究

左权小花戏在传统文化的根基之上产生,同时也融入了浓郁的地方色彩,在民间歌舞表演形式上追求独特的乡韵之美,在文化传播和传承中形成了左权本土特色的民间音乐文化形态。在本文的研究中,主要对左权小花戏发展历程、艺术特色以及传承发展进行了全面的思考,以期为左权地区的非物质文化音乐遗产的良性传承提供新的启示。

浅论我国公务员行政伦理失范及对策

公务员是行使公权力并以公共利益为目标的特殊职业群体,其行为代表着政府的形象,但目前存在的公务员行政伦理失范问题,已经对整个社会造成不良影响。本文从行政伦理的内涵出发,分析了我国公务员伦理失范的具体表现及成因,进而提出了应对措施。

浅析新疆电大开放教育行政管理专业面授课现状及对策

面授教学是开放教育教学支持服务体系的组成部分,具有不可替代的重要作用。当前新疆电大开放教育行政管理专业面授课学生到课率不高,学习氛围不浓,主要成因包括学生参加面授教学的积极性不高,考试、管理模式影响和教学效果难以达到学生预期。本文提出从提高对面授教学重要性的认识、加大考试模式改革力度、加强面授教学管理和提升面授教学辅导效果四个方面来提高面授课质量,实现以导学为中心的教学思路设计,提升课堂效率。

互联网+时代基于特朗普制泛在教学模式探索——以管理学基础课程为例

在“互联网+”背景下,必须不断创新教育教学方法,构建适合开放教育学生的新型教学模式,满足不同群体的学习需求。本文以新疆开放大学一体化学习平台为数据来源,将特朗普制教学法与泛在学习相结合的教学模式,有效地应用至管理学基础课程教学中,激发学生的学习兴趣,探索适合开放教育课程的教学模式和教学活动建构原则,形成科学有效的基于泛在学习的开放教育教学模式,为广大学习者提供多样化的学习支持服务。

让流行音乐走进课堂

是否应该将流行音乐引入到音乐课堂中来，一直是一个颇有争议的问题。我认为，在当今这个开放、多元的时代，如果完全将流行音乐摒弃在音乐教育的高墙之外，无异于采取“堙堵”之法治水，其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”，要正视流行音乐对音乐教育的冲击，将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到音乐课堂中来，使之成为音乐教育的重要组成部分，为提高学生音乐素养贡献力量。流行音乐不但被所有年龄段的孩子们所接受，更被人们所崇拜。

乡村小学音乐课堂教学内容个性化延展初探

简单的说个性化教学就是音乐教师根据每个学生之间性格的不同,个性的差异采取分层递进的教学方式,并利用多种不同的教学方式组织相关的音乐活动为学生提供可以展示自己的个性的舞台,从而促进学生的成长发展,提高学生的学习热情,从而促进学生的全面发展。