危机管理联合路径优化在精神分裂症病人护理中的应用

目的:探讨危机管理联合路径优化在精神分裂症病人护理中的应用及对病人临床症状、认知功能的改善作用。方法:选取2019年11月—2021年11月在本院接受治疗的82例精神分裂症病人,按随机数字表法分为两组,对照组41例予以常规护理,观察组41例行危机管理联合路径优化护理,对比两组病人的情绪状态、不良事件发生情况、临床症状及认知功能。结果:观察组护理后的正负性情绪量表(PANAS)中正性评分比对照组高,负性评分比对照组低(P<0.05);观察组的不良事件发生率为7.32%,比对照组的24.39%低(P<0.05);观察组护理后的阳性与阴性症状量表(PANSS)各方面评分均比对照组低(P<0.05);观察组护理后的简明精神分裂症认知评估测试(BACS)各方面评分均比对照组高(P<0.05)。结论:危机管理联合路径优化应用于精神分裂症病人中可有效改善病人情绪状态,减少不良事件的发生,并且有助于进一步缓解其症状、提升认知功能。

PDCA循环管理模式预防老年精神分裂症患者跌倒的效果分析

目的:分析PDCA循环管理模式对于预防老年精神分裂症患者跌倒的效果。方法:选取2017年1月-2021年11月淮安市新安医院神经外科收治的老年精神分裂症患者30例作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各15例。对照组给予常规护理,试验组给予PDCA循环管理模式。观察两组患者护理前后的精神分裂症状(PANSS)评分、生存质量(SQLS)评分、跌倒发生率及护理满意率。结果:管理前,两组患者的PANSS、SQLS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);管理后,试验组PANSS、SQLS评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组跌倒发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PDCA循环管理模式在老年精神分裂症患者护理中发挥了较好的作用,可明显减轻精神分裂症状,减少跌倒事件的发生,提升患者的生活质量,且护理满意度较高,值得应用并予以推广。

在小学数学教学中融入立德树人理念的思考

随着素质教育的逐步推进,立德树人理念在教育教学中的重要作用也得到了人们的普遍重视。数学是一门理性严谨的学科,受传统教育观念的影响,立德树人理念在数学教学中的渗透往往会被忽略,给学生的德育发展造成了很大的影响。小学生正处于身心发展的关键时期,小学数学教师应落实“立德树人”的根本任务,充分挖掘小学数学教学的德育潜能,进而为学生的全面发展奠定坚实基础。

老年精神分裂症病人应用ABC情绪管理模式的干预效果及对应对方式的影响

目的:分析老年精神分裂症病人应用ABC情绪管理模式的干预效果及对应对方式的影响。方法:收集2020年5月—2022年5月本院精神科收治的100例老年精神分裂症病人,根据电脑数字表法进行随机分组,每组50例。对照组予以常规护理,观察组予以ABC情绪管理模式,比较两组病人的干预效果、情感表达情况、应对方式及康复状态。结果:护理4周后,观察组阳性与阴性症状量表(PANSS)评分为(42.79±11.24)分,低于对照组的(54.35±11.59)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组多伦多述情障碍量表(TAS)评分为(40.12±5.46)分,低于对照组的(47.23±5.50)分,而观察组的伯克利表现力问卷(BEQ)评分为(53.66±5.73)分,高于对照组的(49.32±5.81)分(P<0.05);观察组Jalowiec应对量表(JCS)中的消极应对评分低于对照组,而积极应对评分高于对照组(P<0.05);观察组康复状态量表(MRSS)评分为(33.20±7.80)分,低于对照组的(38.07±8.62)分(P<0.05)。结论:ABC情绪管理模式应用于老年精神分裂症病人可取得显著效果,能提升干预效果,改善情感表达水平与应对方式,提高病人康复水平。

代币强化行为疗法应用于慢性精神分裂症康复中的效果分析

目的:探讨代币强化行为疗法应用于慢性精神分裂症病人康复中的效果。方法:选择医院收治的80例慢性精神分裂症住院病人。对照组实施常规治疗,观察组实施代币强化行为疗法。两组均干预12周,对比干预前后病人精神病症状、社会功能缺陷程度、康复疗效及心理状态变化。结果:观察组干预12周后阳性与阴性症状量表(PANSS)各维度评分及总分均低于对照组(P<0.05);观察组干预12周后社会功能缺陷等级高于对照组(P<0.05);观察组干预12周后住院精神病人康复疗效评定量表(IPROS)各维度评分及总分均低于对照组(P<0.05);观察组干预12周后症状自评量表(SCL-90)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。结论:代币强化行为疗法应用于慢性精神分裂症病人可减轻精神病症状及社会功能缺陷程度,改善心理状态,提高康复效果。

提高农村高中英语课堂教学效率的思考与实践

英语课堂是英语教学的主阵地,其课堂教学效率的高低直接决定了英语教学的成败,关系着学生英语能力的强弱,也是英语课改的关键所在。提高农村英语课堂教学效率,应该缓解学生的课堂焦虑情绪、做好课前预习、小组"帮扶"、课堂展示及课后反思。