诗意的教学 画意的阅读——以高中语文教学为例

高中阶段，学生的语文水平接近成熟，无论是遣词造句、组织材料的能力还是阅读能力都到了一定的高度。笔者认为，高中语文教学，应该由以往的学习语文知识，逐渐向文学鉴赏转变，让学生领略到语文的魅力，感悟到让文字起舞的精彩，而高中语文的课堂教学更应该充满诗情画意，让学生有美的感受和萌动的激情。

《阿房宫赋》中的“后人”问题分析指导

《阿房宫赋》是唐代文人杜牧所创作的一篇赋体经典，它将议论、叙述和描写结合起来，而且在文句上显现出骈散互见、奇偶错落的特点，可读性与思想性都很强。在教学中，教师却容易发现一个有趣的现象，那就是有些学生在诵读此文时，最感兴趣的并不是前面扬厉的铺排，而是最后“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”这句显得拗口的总结，可能正是因为它的拗口，才激起了学生诵读的欲望吧，而对于教师来讲，则应当向学生指出其中的真意，特别是说明“后人”这个词的特殊意味。

例谈如何培养高中生语文学习内驱力

以兴趣、动机、情感、习惯、毅力和意志为表现特征的情感力量，属于一种内在动力系统，虽然不能直接地参与学习过程，却在稳定、指向和强化等方面发挥着正能量作用，从中产生无可替代的情感智力效应。那么，如何在高中语文教学中培养学生的学习内驱力呢？