面向新工科卓越工程师培养的基础课程跨学科实践

新工科建设旨在革新卓越工程师人才的教育培养模式,多学科交叉融合是其重要一步。上海交通大学巴黎卓越工程师学院借鉴法国工程师学校的教育体系,在基础教育阶段积极探索跨学科融合教学,培养学生解决问题的综合能力和实践创新素养。该文将阐述学院如何开展基础课程的多学科交叉实践教学,调研学生的学习体验与学习效果,为面向新工科卓越工程师培养的基础课程实践教学提供借鉴与思路。

中法卓越工程师培养模式下基础数学课程PBL教学法的实践--以线性映射分解定理为例

国家推出“卓越工程师教育培养计划”已有10余年,该计划主要目标是培养造就一批国家重大战略急需的高层次卓越工程师。上海交通大学巴黎卓越工程师学院作为第一批深入践行的学院之一,不断探索和融合法国工程师培养模式,逐步打造具有中国特色的卓越工程师培养模式。文章基于本科阶段专业基础数学课程的教学实践案例,讨论PBL教学法对课堂教学和学生学习的效果,旨在为其他高校中法学院或中外合作工程师学院的基础数理课程教学方法和理念提供参考和借鉴。

学生有效综合能力评价构建研究——以口试为例

评价体系是教育教学的中心环节,是提高教学质量和人才培养质量的重点工作。上海交通大学巴黎卓越工程师学院借鉴法国工程师学校的教育培养模式,在基础通识阶段采用持续性考核制度。加强学生综合能力评价是我国高等教育改革的发展趋势。该文将阐述学院如何在口试中构建学生有效综合能力的评价,并调研探讨学生对其实施的体会感想,为我国高等教育教学中如何健全学生综合能力的有效评价提供启示和借鉴。

物理实验教学中能力评价体系构建研究

课程的评价体系在课程建设中起着至关重要的作用。而在物理实验课中如何客观全面地评价学生的表现,一直是一个相对困难的问题。该文讨论构建的物理实验教学中的能力评价体系,一方面能够更加全面客观地评价学生在实验课程中的表现,另一方面能够更好地激发学生对实验课程的兴趣。作者使用该能力评价体系,在上海交通大学巴黎卓越工程师学院进行三个学期的尝试,取得不错的效果。

基于中外合作办学的理工科基础课程建设探索与实践--以线性代数与双重线性代数Ⅰ课程为例

一流学科和一流大学的建设与一流课程的建设密不可分,高校基础课程的建设越来越受到关注与重视,这直接关系高校人才培养扎实的功底。该文基于中外合作办学中理工科基础课程建设实践,从教学团队、课程模式、课程思政、持续性考核和教材与教学平台等多方面分析一流课程建设中常见的难点与课程建设新理念实践探索,希望能为其他高校一流课程建设与一流人才培养提供一定的参考。

“以学习效果为中心”的数学学科线上教学探究

面对突如其来的疫情,“停课不停教、停课不停学”成为教学的热点,如何保证线上教育与课堂教学实质等效是高校面临的共同挑战。中法合作办学的工程师学院,与一般工科学院相比,数学学科课时重、难度大,因此线上教学更为艰难。文章以一个完整学期的数学学科线上教学实践为例,探索如何将“以学习效果为中心”的理念应用于线上教学,采用板书式直播、录播和研讨“三合一”的线上教学模式,极致追求同质等效,获得满意的教学达成度和教学效果。

中法工程师培养基础通识阶段的校企合作实践

能够培养符合企业定位的适需人才是当前经济社会发展对我国高等教育的重要期待,校企合作也已成为高等教育发展的必然趋势。上海交通大学-巴黎高科卓越工程师学院借鉴法国工程教育校企合作模式“企业参与办学”,在基础通识阶段就开展校企合作联合培养学生。文章将具体阐述如何在此阶段的教育教学活动中开展校企实践工作,并调研探讨学生对其的体会感想,为我国高等教育如何更好地实施校企联合培养人才提供经验和启示。

中法合作工程教育背景下“物理化学”PBL教学法实践研究

问题导向教学法(PBL)通过引入驱动问题,有效激发学生的主动性。在中法合作工程教育框架下,对物理化学课程中实际应用PBL教学法进行了分析和实践。通过设计一系列基于实际问题的学习任务,成功激发了学生的学习兴趣。通过小组合作、问题解决和实际操作,学生积极参与实际案例,培养了解决问题的能力和团队协作精神。研究结果显示,在中法合作的工程教育环境中,采用PBL教学法明显提升了学生对物理化学知识的理解和应用能力。与传统方法相比,PBL教学模式在工科专业的物理化学课程中的引入,能够为学生提供更具实践性和应用性的学习体验,使学生在解决实际问题时展现出更强的创造性和创新性。