共存阴离子对铂电极电解含溴水时溴酸盐生成的影响

电化学消毒时,共存离子可能对BrO_3^-副产物生成规律产生影响。以常用Ti/Pt电极作为阳极电解含溴水模拟电化学消毒过程,分别考察不同浓度SO_4^(2-)、Cl^-、HCO_3^-、NO-3对BrO_3^-形成的影响。中性条件下,共存SO_4^(2-)浓度增大,可抑制BrO_3^-的形成; SO_4^(2-)在Pt电极表面产生过氧硫酸盐和过氧化单硫酸盐,占据电极活性位点从而减少Br-被直接或间接氧化的几率。共存Cl^-、HCO_3^-和NO-3浓度增大时,都对BrO_3^-的形成表现出促进作用。Cl^-共存时,电化学体系中的电生HCl O/Cl O-是促进作用的主因; NO-3易在阴极发生还原,减少不分槽电极体系中BrO_3^-的还原几率,促进BrO_3^-生成的同时,还带了NO-2生成的潜在风险。在总离子强度(12.56 mmol/kg)相同的前提下,比较不同共存组分对BrO_3^-生成的影响效应发现,共存NO-3对BrO_3^-生成的促进作用明显强于Cl^-和HCO_3^-; 120 min电解后,含有NO-3的电化学体系内BrO_3^-生成量为含有Cl^-和HCO_3^-条件下的3.21倍和2.69倍。

电解含溴饮用水过程中溴酸盐的形成

分别采用BDD电极和钌铱钛电极作为阳极,钛板作为阴极,进行了模拟含溴饮用水的电化学氧化研究。通过对溴离子、活性溴、溴酸盐的浓度监测以及循环伏安扫描、RNO褪色实验等手段,对两种电极电解时溴酸盐的形成机理进行了探讨,并对电流密度、pH值和溴离子初始浓度c0(Br-)等反应条件对溴酸盐形成的影响规律进行了分析。结果表明,与钌铱钛电极相比,BDD电极电解时更易形成溴酸盐,其拥有的更强的·OH等活性物质生成能力是出现这种现象的主要原因。电流密度越大或溴离子初始浓度越高,都会使溴酸盐更易形成;中性pH条件下,溴酸盐的形成浓度要高于强酸强碱条件下。

让情感之花盛开在初中语文课堂

情感是人们对客观事物是否适合个体需要而产生的内心深处的深层体验，它是人类文明的标志。我国唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”因此，在教学中渗透情感教育．不仅可以深化学生对内容的理解，更可让严肃的课堂沉浸在浓郁的情感氛围中，激活学生的思维，助推课堂教学的效果。

浅议班主任和学生的谈话技巧

与学生谈话，是班主任的一项常规工作，也是班主任与学生沟通情感，对学生进行教育的重要手段。谈话工作注重技巧，讲究方法，可以收到事半功倍的效果；反之，不注重方法，不把握好时机，不仅效果低下，反而会事与愿违，适得其反。1．要注意谈话时机的选择。避免“扑火”式谈话 W同学某天下午在历史课习题讲评时多次与同桌讲话、嬉闹，历史老师劝说并批评了该生，但该生置若罔闻。

运用“前置性补偿”促进学生思维品质提升

语文课不仅是进行情感交流、内容分析,还要能系统地建构学生思维,提升学生的语文学习力,获得语文素养。当学生知识缺漏、思维能力有所欠缺需要提升的时候,教师不应支离破碎地把知识灌输给学生。

在作文教学中提升思维力

写作是学生语言表达与思维能力的综合体现,写作教学不应该止步于写作知识的积累、写作方法的习得,更需要重视思维能力的提升。立足统编语文教材及初中作文教学实践,提升学生思维能力可以循以下路径进行:依托教材,丰富知识,为思维力提升蓄能;即时训练,评点修改,巩固思维训练效果。