面向NOMA视频多播的缓存和频谱分配

为提高用户接收视频的质量,提出一种面向NOMA无线视频多播的分层内容缓存和频谱分配框架。该框架综合考虑缓存资源、功率资源和带宽资源的联合分配,目的是在多维资源约束下,最大化多播组内用户的整体视频接收质量。将频谱分配和分层视频缓存建模为一个混合整数线性规划问题。在此基础上,将该优化问题解耦为组内频谱约束和缓存约束的资源分配子问题。设计基于动态规划的频谱分配算法和多播组内分层内容缓存算法。仿真结果表明,提出方案在资源利用率和视频接收质量等方面优于现有的方法。

异构无线网络中基于非正交多址的可伸缩视频多播机制

文中提出了异构无线网络下基于非正交多址的可伸缩视频多播的资源管理框架。该框架综合考虑了不同基站间的频谱切分、切片内多播组之间的频谱分配和多播组内的发射功率分配,目的是最大化多播组所有用户设备的整体视频质量。考虑到每个多播组请求视频的不同、不同的用户设备位置和小基站间的干扰,将联合资源管理问题转化为一个整数线性规划问题,并将该优化问题解耦为多播组内发射功率划分问题和基站间频谱切分与基站内多组频谱资源分配问题。前者通过多重循环求得了叠加编码每一层所需的最优发射功率,后者通过背包算法得到了最优的解。仿真结果表明,所提方案在频谱利用率和用户设备平均视频质量方面优于现有方案。

井下人员生理数据采集与处理系统设计

提出了一种井下人员生理数据采集与处理系统设计方案,着重介绍了数据采集终端硬件设计、数据采集与处理方法、ZigBee数据传输设计。该系统可实时采集井下人员的血氧饱和度、脉搏和体动数据,经处理后得出井下人员生理状态,并在上位机监控界面上显示。测试结果表明,该系统数据采集准确率在90%以上,且数据传输可靠,未出现丢包现象。

语文课堂教学应发挥学生主体作用

在初中语文课堂教学中，由于学生的知识积累欠丰厚、阅历和理解能力相对较弱，主要还是接受式学习，因此教师的主导作用较大，而学生的自主学习较少。但是从素质教育的要求出发，应尽可能地发挥学生在学习中的主体作用，才能更大程度提高学生学习的兴趣，

以整体设问构建语文阅读课堂

课堂提问是初中语文阅读教学的重要环节，然而，当前的课堂设问有许多不足之处有待改进。本篇小文，笔者以苏教版初中语文教材为例，对如何运用整体设问来构建初中语文阅读课堂提出自己的一些看法。一、初中语文阅读教学在提问方面存在的问题提问散乱是初中语文阅读教学普遍存在的问题，包括缺乏主导性问题、提问较为局部、片面以及提问混乱等现象。

扬起美学风帆,使语文教学“渐入佳境”

美是一种客观存在,就像宗白华所说"你的意志只能指使你的眼睛去看它,却不能动摇它。"对于语文教学文本亦是如此,字里行间都浸润着作者的美的感受,它们或是大自然给予的强烈震撼,或是人性闪光点的呈现,或是人生哲学的洞察。但读文章的功利之心常使这种美感冲淡,只注重文中的语言知识,没法深刻感受作者的特有心境。所以,教师要扬起美学风帆,"改造我们的感情,使它能够发现美",才能使语文教学"渐入佳境"。

初中生如何写好名著读后感

在教学中,我们要求初中生读名著,但又缺乏必要的方式来检测他们阅读名著的质量与效益,在实践中,我觉得写读后感不失为检测的一种好方法,但是如果学生在写名著读后感中无话可写,甚至敷衍了事,那么就难以达到这样的效果。因此,教师要教会学生写简单的名著读后感,为自己的阅读留下文字的记号。本文结合具体读后感作品,谈谈初中生如何来写好名著读后感。