“绿色教育”理念观照下的“绿色数学课堂”构建探究

"绿色教育"这一赋予教育生命意义的一种崭新教育理念,更多的是基于生命、关怀生命教育,它以学生原有认知结构为基础,顺应儿童天性,着眼于学生未来发展需求,促进学生自然、快乐成长,和谐、持续发展。为了使"人人都能获得良好的教育,得以相应的发展。"我们必须基于学生立场,构建"绿色数学课堂",实施"绿色教学"。一、基于"生本课堂"思想,彰显学生主体地位"绿色教育"是一种以人为本的教育,"绿色数学课堂"

小学数学探索规律与数学实验的融合

探究性学习是有利于学生素养发展的学习方式,探索规律是探究性学习的典型板块,数学实验是小学生进行探究性学习的一种有效方式。探索规律与数学实验之间有着密切的联系,共同促进学生开展探究性学习。以数学实验的视角,根据探索规律的内涵意义,在教材中探索规律内容的编排体系,探索"和与积的奇偶性"规律的目标定位以及规律的展开结构。

妥善处理三个关系，提升数学实验效能

数学研究的手段多种多样，实验是数学教学必不可少的方法之一。数学实验不同于其他学科的实验，思维是数学的灵魂，因此，数学实验的重点在于调动思维，为数学推理、概括、判断等提供支撑。数学实验虽然成为当今数学教学的一种常用的教学手段，但是，如果不处理好几个关系，其教学质效将大打折扣。笔者在开展数学实验教学中，妥善处理好如下三个关系，实现数学实验效能的提升。

基于“双主理念”下的小学数学复习教学实践研究——以苏教版六年级《图形与几何》复习为例

复习是教学不可或缺的部分,有效的复习可以防止学习遗忘,同时获得新的发现。那种所谓的任由学生自由复习的自主探究学习,由于多数学生没有明确的复习方向,缺乏自觉的复习态度和良好的复习方法,反而大大降低了复习效果和效率。现以苏教版六年级《图形与几何》复习为例,畅谈如何在复习课中基于'双主理念'开展有效教学。一、激趣引领,甘当领路人布卢姆说过:'学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。'复习是一种比较枯燥而艰苦的学习活动,为了提高复习效果,

以“核心素养”提高,促“减负增效”

核心素养的教育是面向未来的教育,孩子是我们的未来,他们的现有学习水平却各有差异。如何在同一个数学课堂上让不同的孩子都有不同的发展,就需要教师和学生去参与、均衡数学课堂上各个活动过程,各个学习个体之间的关系。让每个孩子的核心素养得到切实有效提升,让核心素养在小学数学课堂上能够被＂看得见＂。