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题名教师培训的“文化生态学习共同体”建设
被引量:2
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作者
吉秀霞
邢秀茶
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机构
栾城县教师进修学校
石家庄学院继续教育学院
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出处
《继续教育研究》
2014年第1期91-93,共3页
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基金
全国教育科学规划课题"文化生态取向下教师发展的行动研究"(编号:FFB108077)
河北省教师教育学会课题"农村教师培训的‘生态学习共同体’建设研究"(编号:JJs2013-088)的研究成果
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文摘
教师培训的"文化生态学习共同体建设"旨在借助文化生态学整体有机、交往互动、和谐共生、自组织等理念,构建一个具有生命特质的学习生态系统,其建设不只局限于培训期间的学习空间与环境,而是建立一个以教师文化交流为圆心、以教师与学校持续发展为半径的一个大椭圆,促进学习者"自我"与区域生态协调整体发展。"文化生态学习共同体"的动态创设,注重激发教师的发展动能,明确学习责任,谋求"真实情境"下文化交流与融合,基于成人认知规律,开发多样实践、体验、参与性课程;基于文化生成的规律,突出文化交流的情境性、深刻性,加强后续跟踪与合作;循着唤醒—协作参与进入—创生—行动循环提升的发展阶段进行。
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关键词
教师培训
文化生态学习共同体
培训方案设计
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名学校文化改进原则探析
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作者
冯超
吉秀霞
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机构
石家庄学院教育学院
栾城县教师进修学校
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出处
《教育教学论坛》
2015年第6期204-205,共2页
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文摘
学校文化是影响学校教和学的重要因素,也是学校整体发展的重要标志。针对现有学校文化建设中的问题,提出先进性、主体发展、生态性、情感性等学校文化改进的原则,以期为当前中小学改进和文化建设做出些许贡献。
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关键词
学校文化
文化改进
幸福文化
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分类号
G40-01
[文化科学—教育学原理]
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题名文化生态取向下农村教师培训研究
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作者
吉秀霞
邢秀茶
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机构
栾城县教师进修学校
石家庄学院继续教育学院
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出处
《中小学教师培训》
2014年第4期21-23,共3页
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基金
河北省教师教育学会课题"农村教师培训的‘生态学习共同体’建设研究"(课题编号:JJs2013-088)
石家庄教育科学"十二五"规划2013年度立项课题"农村教师培训的‘生态学习共同体’建设研究"(2013090)的研究成果
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文摘
借鉴主观认识论对"生态""文化""情境""教师生活"的关注,以文化、生态理念重新构建教师学习的新环境,提出基于培训后教师与学校互动发展的文化生态培训理念,提出培训的需求调研应是持续的、延展的;在培训中建构文化交流与创生的学习环境,注重"真实情境"下大学研究文化与农村中小学文化交流与融合,体验课程将成为培训的主要方式,培训方式是主体参与、人格感染、行为浸润。
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关键词
教师培训
文化生态取向
培训方案设计
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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题名“文化创生”视角下的中小学教师培训方案设计
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作者
吉秀霞
邢秀茶
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机构
栾城县教师进修学校
石家庄学院继续教育学院
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出处
《牡丹江教育学院学报》
2014年第6期51-52,共2页
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基金
河北省教师教育学会课题(课题编号:JJs2013-088)
石家庄教育科学"十二五"规划2013年度立项课题"农村教师培训的‘生态学习共同体’建设研究"(2013090)的研究成果
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文摘
借鉴教师专业发展脉络转轨,以文化创生为培训目标,提出基于培训后中小学教师与学校互动发展的文化创生培训,以学校文化情境与环境中教师发展为目标,以学校文化、教师文化为基点做好教师培训的需求分析,以文化视域下的教师教育理论、文化视域下的学科教学、文化反思与行动为课程主要内容,在培训中注重建构大学研究文化与中小学经验文化交流与创生的学习环境,对"文化创生"的教师培训进行了新的诠释。
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关键词
教师培训
文化创生
培训方案设计
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分类号
G45
[文化科学—教育技术学]
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题名初高中英语作文评分标准初探
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作者
吉秀霞
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机构
河北省石家庄市栾城区教师进修学校
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出处
《中学生英语》
2016年第46期12-12,共1页
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文摘
如何有效、公正地评阅学生英语作文是初高中英语教师关注的问题。目前,我国初高中英语写作教学中所依据的评分标准大多为各省公布的高考、中考英语评分标准,此标准为大规模高风险考试所使用的评分标准,不仅不适合初高中英语教学使用,同时,过度使用也会对教学起到负面效应。本文分析英语写作评分标准的类型和写作的本质,探讨初高中英语作文评分标准的原则与维度的设置。1.
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关键词
英语作文
初高中英语
评分标准
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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