产后压力性尿失禁患者盆底肌锻炼家庭支持需求的质性研究

目的了解产后压力性尿失禁患者盆底肌锻炼家庭支持需求,为提高产后压力性尿失禁患者家庭支持水平,制定针对性干预措施提供参考。方法于2021年11-12月,选取在北京市某三级甲等医院门诊盆底中心进行盆底肌锻炼的产后压力性尿失禁患者为研究对象,进行半结构式访谈,运用传统内容分析法进行资料分析。结果通过资料分析,归纳出情感支持的需求(理解产妇自身身体的不适)、信息支持的需求(提升对疾病认知水平)、行为支持的需求(主动承担婴儿照护任务、尽快进入适应新角色、尊重产妇的锻炼习惯)3个主题。结论产后压力性尿失禁患者进行盆底肌锻炼的过程中家庭支持需求涉及的范围较广,医护人员应从患者需求角度出发,以家庭为单位宣传产后压力性尿失禁,强化针对患者家属的疾病知识教育,同时激发家庭成员参与产后护理的积极性,从多角度建立家庭支持系统,进而提高盆底肌锻炼的依从性。

盆底肌训练预防或治疗产后尿失禁干预时间的Meta分析

目的:系统评价预防或治疗产后尿失禁的盆底肌训练方法,以期为盆底肌训练干预开始时间、训练持续时间提供参考。方法:检索时限为建库至2022年6月,检索PubMed、EMbase、Web of Science、OVID、the Cochrane Library、中国知网、万方数据库、维普数据库和中国生物医学文献数据库中发表的采取盆底肌训练预防或治疗产后尿失禁的随机对照试验,使用RevMan 5.4软件进行Meta分析,比较产后3个月、产后6个月2个时间节点,干预组和对照组尿失禁发生率的差异,按照干预开始时间(妊娠中晚期和产后)和训练持续时间(≤3个月和>3个月)进行亚组分析。结果:现有证据表明,共纳入9篇文献,涉及盆底肌训练组(干预组)1136例、对照组1115例。Meta分析结果显示:盆底肌训练与常规护理相比,对产后3个月[RR=0.76,95%CI(0.65,0.90),Z=3.25,P=0.001]、产后6个月[RR=0.65,95%CI(0.53,0.80),Z=4.14,P<0.0001]的尿失禁发生率均有改善作用。不同干预开始时间和持续时间亚组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论:现有证据表明,孕期及产后进行盆底肌训练能有效改善产后压力性尿失禁发生率,不同时间开始进行训练及持续不同的训练时间对改善产后3个月、6个月尿失禁的效果差异无统计学意义。

我国助产专业和助产方向毕业生核心胜任力的调查研究

目的了解我国助产专业和助产方向毕业生核心胜任力现状。方法采用便利抽样法,在2019年5月—7月使用一般资料调查表、助产士核心胜任力量表对来自17个省市共计214名助产专业和助产方向毕业生的核心胜任力进行现况调查。结果助产专业和助产方向毕业生核心胜任力总均分为(3.70±0.68)分,职业素养维度得分最高,为(4.29±0.56)分,分娩期保健维度中技能类别得分最低,为(3.35±0.85)分。不同教育层次、毕业后从事助产的意向、终身从事助产的意向的助产专业和助产方向毕业生核心胜任力差异有统计学意义(P<0.05)。结论助产专业和助产方向毕业生核心胜任力处于中等水平。应以行业需求为导向培养综合型助产人才、加速建成我国高等助产教育体系、提高助产专业和助产方向学生职业认同感,以促进其核心胜任力的发展。

线上线下混合式教学模式在妇产科护理学中的应用

目的探讨线上线下混合式教学模式在妇产科护理学中的应用效果。方法采用便利抽样法,于2021年2—7月选取中国医学科学院/北京协和医学院2019级的139名二年级护理本科生作为研究对象。在妇产科护理学课程中应用线上线下混合式教学模式,通过自制问卷调查护理本科生对教学准备、教学实施及教学效果的评价。结果87.05%的学生对在线学习平台的使用体验是非常好/好;99.28%的学生课前能提前看完线上视频;97.84%的学生对教学的总体满意度为非常满意/比较满意。结论线上线下混合式教学模式有利于提高学生的自主学习能力,促进对妇产科护理学知识的理解和掌握,提高学习兴趣。