成人教育中移动学习的研究

移动通信技术的发展及3G技术的推进带来了移动学习的可能,而一些学习理论和技术支撑使得移动学习应用于成人教育成为可能。本文在分析移动学习特点的基础上,进一步研究了移动学习在成人教育中的可行性、适应性及其出实施方式和意义。

教学媒体变革对课堂时空结构的影响

以数字化为主要特征的教学媒体作为一个新要素介入课堂教学系统，给课堂教学的问题分析和解决带来复杂性。教学媒体在处理和传播教学信息方面是非常有效的，但是，这只是表面的直接作用，会不会给教学工作带来深层次的变革和长远效益，我们需要将研究的重点适时转移到课堂本身的结构上来，关注教学媒体对课堂时空结构的改变。在经验上，我们可以用自然时间去观察和描述课堂教学各个阶段，但自然时间在本质上是物理时间，而课堂时间在某种意义上是心理时间，

思维导图在大学生自主学习中的应用研究

思维导图是一种新的思维模式和学习方法。利用思维导图可以提高大学生自主学习中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流能力与自我评价的能力。分析了思维导图在大学生自主学习中的应用,以促进大学生的自主学习。

信息技术促进教学过程的优化

目的研究利用信息技术促进教学过程现代化。方法通过引导学生不断优化学习过程,并且掌握好现代信息技术支持下的学习技术。结果培养了学生较强的信息获取、信息分析与表达的能力。结论学生掌握了高效率的学习方法。

信息技术课堂教学的特点与策略

信息技术课堂教学与其它课程有很大的不同,在延续自身传统特点的同时,又呈现出了许多新的特点,这对信息技术教师在教学过程中选择教学策略提出了新的要求。本文针对学生不同的个性特征,就学生的学习风格与信息技术课堂教学策略的匹配性进行了初步的探讨。

大学课堂学生消极行为成因与对策研究——以徐州工程学院为例

在目前的大学教学中,课堂消极行为非常普遍。对徐州工程学院不同年级、不同专业学生课堂表现情况进行调查,显示大学课堂学生消极行为现状,并在此基础上,深入剖析这一现状产生的原因,并对改善课堂消极行为提出了具体的建议。

走向和谐的课堂师生问答

课堂师生问答作为课堂教学的主要实施策略之一,既是学生思维的向导、路标,又是教师传授知识信息反馈的关键渠道。问答行为直接关系到师生互动交流环节是否充实成功,也与课堂教学质量密切相连。针对课堂问答失谐的现状,提出在课堂提问设计、课堂提问操作以及教师自身3方面进行设计与完善,以进一步提高教师课堂提问的水平,获得较高的教学质量。

网络课程的非主流教育特征

本文从我国网络课程发展现状出发,通过对其教育特征的分析,提出网络课程是区别于传统课堂教学的一种非主流的教学方式。网络课程必须充分体现其非主流化的定位,凸显其异步性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征,从而寻求与传统主流教学方式统分有度的差异化发展。

高校教师信息素养的现状与培养——以徐州工程学院为例

从信息素养的内涵出发,分析高校教师应具备的信息素养,并对教师信息素养的现状进行调查,结合提高高校教师信息素养的必要性,对培养和提高高校教师信息素养过程中存在的问题进行分析,从而提出解决问题的策略。

信息构建理论对教学网站建设的启示

随着教育信息化进程的推进,通过网络学习已经成为一种非常重要的学习方式。我国教学网站目前存在着信息分组描述的准确性不高、导航系统与内容之间明显脱节等问题。结合信息建构理论,教学网站建设需从内容组织、标识、导航和交互四个维度实现信息处理和信息需求的统一,关注信息向知识的汇聚,关注意义建构和教学交互标,以实现良好学习体验。

应用型本科院校教学资源库构建模式研究﹡

建设能满足人才培养需要、反映学校办学特色、使师生受益的教学资源库,对应用型本科院校而言意义重大。文章分析了应用型本科院校教学资源库建设存在的普遍问题,认为以学习为中心、应用为向导、任务为驱动,是破解资源库建设难题的有效途径,结合徐州工程学院的研究实践,提出"一体双翼"的应用型本科院校教学资源库构建模型。

视频公开课视野下的大学生自主学习能力结构与培养

视频公开课作为一种网络学习资源,其丰富新颖的内容和形式不仅可以提高大学生的学习兴趣,同时对大学生自主学习能力的培养也有很大帮助。从六方面界定了视频公开课视野下的大学生自主学习能力,并对培养这些能力提出了相应的策略。

《现代教育技术》实验教学改革探索——以徐州工程学院为例

现代教育技术课程是一门师范类专业的必修课程,是理论与实验并重的课程。在该课程学习中,师范生要了解现代教育思想和理论,还要掌握利用现代教育技术进行教学的技能,更为重要的是,通过学习该课程提高师范生的现代教育技术素养,培养其成为具有适应信息时代从教能力的师范人才。针对徐州工程学院《现代教育技术》课程实验教学中存在的问题进行探索实践改革,并对实验教改的结果进行了简要分析。

微格教学对教育技术专业学生从师技能的培养

微格教学对培养教育技术学生的从师技能是联系实际、与时俱进的。通过微格教学，学生可转换角色进行讲课，并通过他人评价和自我评价弥补不足，既巩固所学知识，又锻炼实际操作能力，从而提高从师技能。分别从微格教学、当代教育技术专业学生应掌握的技能以及微格教学对从师技能培养的作用3个方面介绍。

水热还原法制备MoO2纳米晶及其吸附-光催化性能

利用钼酸铵为前驱体、葡萄糖为还原剂、醋酸辅助的水热合成路线获得Mo O2纳米晶。通过XRD、FESEM、FT-IR、N2吸附-脱附等分析测试技术获得Mo O2的组成、结构和比表面积,利用水中Cr(VI)和甲基橙作为模拟污染物,评估Mo O2的吸附及光催化性能。实验结果表明:还原剂和酸性反应介质是Mo O2形貌和尺寸的控制因素;具有高比表面积Mo O2-(c)对水中Cr(VI)的吸附性能优于甲基橙、遵循Langmuir单分子层等温吸附,最大吸附容量为75 mg·g-1;钨灯光照可以有效促进Mo O2对甲基橙和Cr(VI)的吸附-光催化活性,分析吸附-光催化反应机理。

环保与三废利用algCa/ZnO和algCa/TiO2微球吸附-紫外光协同降解水中甲基橙

为解决纳米粉体催化剂在处理水中污染物时存在的回收难的问题,本研究用ZnO纳米棒和P25 TiO2纳米粉,制备了algCa/ZnO和algCa/TiO2微球催化剂,探究了微球催化剂的合成条件对吸附-紫外光催化降解甲基橙性能的影响。实验表明,algNa浓度为2%、CaCl2浓度为7%时制备的微球稳定,性能好,在紫外光吸附-催化协同去除甲基橙的过程中,algCa/ZnO表现出比algCa/TiO2更佳的催化性能。

“软文化+硬科技”协同培育徐州地方高校科技创新文化

我国地方高校受区域限制导致科技创新文化氛围不浓,科技创新的制度不完善,高层次科技创新人才流失严重。以徐州高校科技创新文化培育为目标,通过科技创新和文化建设激发科技创造力,为科技创新提供动力。

信息技术教学中研究性学习的设计案例

“研究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似于科研的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。简单说，研究性学习就是学生充分利用学习资源的学习。强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验。

论在线教育的三重意蕴

在线教育在疫情期间发挥着重要的作用,无论其利弊如何,在线教育都将与学校教育并行进入后疫情时代。在线教育作为一种教育形态,具有便利性、机械性与狡黠性特征。学校教育积极配合疫情防控需要,主动融合在线教育。在线教育既不像技术乐观主义者所鼓噪的那种无所不能,也不像技术悲观主义者所担心的那般无能为力,其意义、作用和价值完全取决于人,使用人文化概念来分析、揭示和描述在线教育的深层本质,概括为宿命、性格和存在形态三重意蕴。

“互联网+教育”发展战略的思考

"互联网+教育"是人类教育发展到信息时代的特殊存在,必须站在教育发展战略的层面去思考重构教育理念、探索变革教育形态、建设一流的资源、改革教育管理机制等问题。从教育政策的维度,"互联网+教育"需观照到工具理性与价值理性相统一,以主动的姿态去"+"可能的教育要素,而不是简单地被"革命"。