加强教装建设 提高教育质量 推进教育公平——落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的方法论

2010年7月13～14日,全国教育工作会议颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）。把提高质量作为教育改革发展的核心任务，把促进公平作为国家基本教育政策。胡锦涛总书记在会上强调，要大力促进教育公平。

教育现代化之后教育技术装备的方向与思路——南京教育装备发展方向的思考

教育技术装备对于教育教学起什么样的作用？或者说教育教学需要什么样的技术装备？这是教育技术装备工作开展的前提，弄明白了这一点，才可以研究装备什么、如何装备、装备到何种程度为好。

中小学理科实验室创新装备与推动实验教学变革研究

1实验教学问题与现状的深度分析 中小学实验教学或理科实验开展的情况一直不理想,成为中小学理科教学与课程目标相背离的典型病症。究其原因,不是一个单一性的问题,起码有以下五个方面的原因或问题。

教育装备工作的专业内涵与专业化发展的推进路径

一、教育装备专业化的定义 专业化是指一个普通的职业群体，在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业，并获得相应专业地位的过程。结合专业化概念理解教育装备专业化的定义，即教育装备工作者作为普通的职业群体，在现今这一最佳发展期，其工作内涵与方法逐渐符合教育装备专业标准，使之成为专门的教育装备职业并获得相应专业地位的过程。

“新三基”教育思想下教学改革推进路径之实践与思考——南京市“电子书包”项目的实践与思考

“基于脑的教育，基于网的教育，基于‘小班’的教育”是南京提出的教育改革与发展的思想，简称“新三基”。“新三基”的提出，是对南京教育突破自我的一种反思，是对南京教育进入信息化时代的一种发展定位，是对教育重新回归本质的一种创新落实。

创建“智慧校园”落实“新三基”思想——教育装备实践“新三基”教育思想的思考

"智慧校园",就是以"新三基"教育思想为指导,通过开展"数字化校园""书香校园"和"科技校园"建设,为培养全面发展的人、有智慧的学生创造优质的物质条件,使教育的实践过程与实践水平,在"数字化校园""书香校园"和"科技校园"环境下,变得更为"智慧"。

教育装备专业化发展的技术路径思考与实践

教育技术装备管理部门有两大核心或基本职能：一是装备，即给学校、教师、学生，或给学科课程实施，提供科学的、适用的和性价比高的技术平台与工具，如学科实验室、基础网络设施、多媒体教学系统、体育器材与设施等；二是维护，即保证这些技术平台与工具处于能正常使用的状态，当设备设施出现问题时，能及时给予维护维修，保障其使用不受影响。

“十二五”教育装备的目标、方法与实现路径思考

《"十二五"教育装备的目标、方法与实现路径思考》作为一个由多种类物品与技术组成的系统,不仅需要一个完整的解决方案,更需要把一个完整的解决方案有效实施和应用起来。在新形势下,教育技术装备已成为一种服务学校教育的方式,教育技术装备是一个动词,是指为完成教育教学任务提供所需要的物品和技术有效组成的系统的应用解决方案,并把这个解决方案有效实施和应用起来。

未雨绸缪谋划发展 做好服务引领装备

各位尊敬的领导、园长、企业经理，非常感谢你们到南京来传经送宝，来参加由《中国现代教育装备》杂志社举办的“2012南京学前教育技术装备论坛”活动。非常感谢《中国现代教育装备》杂志社，以一个有责任感与使命感的媒体姿态，在南京举办这样一个属于民生工程和民族希望工程的活动。本次论坛活动，

用技术与形式推动教育教学改革——教育技术装备的方法论

中国的教育改革虽然已经进行了十多年，但仍让很多人不满意。其原因可概括为4个字，“三多一少”，“三多”指专家多、理论理念多、课题多，是造成教育改革在“胡同里转悠”的原因；“一少”指精通运用技术推动教育改革的实践太少，在动乱年代中推动社会进步与发展的是思想，而在和平社会中推动社会进步的是技术。但现状恰恰相反，在社会实践中尤其是教育方面，用技术推动教育发展的实践在不断减少。

志行千里做田耕

“为田耕者，念在春播，不做无耕之梦；为君子者，志行千里，不畏汗滴禾土”。《中国现代教育装备》杂志出版发行100期，作为读者和作者，对杂志的“百期”寿辰，突然想到这一句话。用这句话来祝贺杂志“百期”寿辰和赞扬编辑部、出版者的工作与精神，我想是贴切的。

新课程思想下的实验装备理念与实践

从新课程的思想与理念出发，阐述实验装备的理念与方法，为教育技术装备部门与学校抓好实验室建设和装备，促进课程目标的实现，提供一种思路和解决方法。

学科教育教学与实验、实验教学及实验考试探究——实验、实验教学与实验考试辨析

“实验操作考试”是当前中国中小学面临的一个紧迫性和现实性问题。如何基于实验室建设与管理实现教育教学改革、新课程标准实施和综合评价方案落地等,是值得思考的问题。为此,可在充分研究相关政策文件内涵与精神、新课程标准与学科核心素养的基础上,提出“实验”“实验教学”和“实验考试”的概念及内涵,从而对“实验操作考试”进行深度辨析,挖掘出“实验考试”的价值与力量,以及如何开展“实验考试”的方法与路径。

中小学校图书馆建设的问题及其新理念

中小学校图书馆,是学校教育资源建设的核心内容之一,它与学科实验室共同构筑起了学校教育资源建设的主体和课程实施的两翼.目前,中小学校图书馆建设存在理念、认知、信息化、管理与服务等方面的问题.为解决问题,在批判性分析基础上提出中小学校图书馆建设的新理念,即:图书馆即学校,学校即图书馆.进一步说,中小学校图书馆是学校教育资源的内容之一,是师生阅读和自我教育的平台,是校园文化建设的内容与载体,是社区文化建设的组成部分.

教室空间与环境建设的教育理念与技术思维——中英学校教室及学生的学习与成长空间比较研究

学校,本质上是学生学习和成长的一个地域空间,可以形象地称之为成长的摇篮。这里的成长,指的是身心健康(体、智、美、劳、德等全面素养)的成长,是'自然人'向'社会人'的成长。而教室,则是构成学校的一个细胞或分子,恰如每一个六边形的单元空间,一个叠加一个地构成了整个蜂巢,一间间的教室实质上构成了学校的核心主体,承载了整个学校的生命和气质品味。

教育装备是技术时代推动教育现代化实现的基础与动力

国家“十三五”发展规划纲要关于教育发展规划的标题是“推进教育现代化”。其具体的目标任务是全面贯彻党的教育方针,坚持教育优先发展,加快完善现代教育体系,全面提高教育质量,促进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“互联网+”思维下的中小学理科实验室建设与实验教学改革创新研究(上)

当下，在中学理化生学科与小学科学学科的教学实施中，在黑板上做实验、背实验、试卷上考实验的情况非常普遍，而到实验室中做实验。严格遵循学科规律、突显教学本质，放手学生动手实践，却是凤毛麟角。有识之士均异口同声地对中小学不做实验的现状口诛笔伐。许多省、市也采取了积极的措施，将实验列入中考、进入总分，开展高中学业水平测试实验加试等，但收效有限。

规范、专业、创新,努力做专业的事业与服务

教育技术装备工作，已不是简单的仪器配置供应，更不是简单的供需采购或买卖。今天的教育技术装备，已经成为教育教学的要素之一，其作用或功能越来越为大家所认识。教育装备部门的主要职能就是服务——提供专业的服务。为学生全面发展服务，为教师的专业成长服务，为学校的发展服务。这个服务一是保障性服务，二是促进性服务，三是融入性服务。以教育技术装备保障教育教学工作的基础与条件，以教育技术装备促进教育教学改革、促进教师专业成长、促进学校优质与特色发展，以教育技术装备的效益管理融人教育教学之中。

教育3.0与教育装备3.0的内涵与特征

基础教育自改革开放以来,可分为4个阶段,一是“普九”之前;二是“普九”期间;三是“义教均衡”阶段;四是正在开启的中国教育现代化2035时代。“普九”时期,可称之“教育1.0”时代;“义教均衡”阶段,可称为“教育2.0”时代;而正在迈入的中国教育现代化2035阶段,可定义为“教育3.0”时代。与之对应的教育装备历程,也正是从起步到进入现代化的历程。因此,也可将后3个阶段的教育装备定义为1.0到3.0。基于技术视角,教育装备3.0的主体特征是智慧教育映射下的,以数字校园建设为根基的,以物联网、云计算、大数据和人工智能为技术应用的教育技术综合体。基于教育视角,教育装备3.0的特征表现为对中国教育现代化2035的支撑和推动,其价值是持续推动教育教学的变革与进步,推动教育与学校由管理走向治理现代化。