隐喻的语用学解读

隐喻是一种语用现象。从语用学角度来解读隐喻的首要任务是研究如何辨认和理解隐喻这种语言现象。读者对隐喻的辨认很多时候是在潜意识中完成,但这种辨认过程依赖于以下四种方法:观察隐喻信号;判断隐喻的始发域和目标域;串联隐喻的连贯网络;体会使用隐喻的意图。隐喻只有在一定的语境里才能成其为隐喻,因此对隐喻的理解首先依赖于一定的语境。语境不仅对隐喻意义的推断起着重要作用,而且语境所提供的信息量对隐喻的理解过程也会产生影响。

网络自主学习与大学英语口语课堂教学

传统的课堂口语教学存在许多弊端。网络自主学习系统极大地弥补了课堂口语教学的缺憾。然而网络自主学习系统并不能完全取代教师的角色,课堂口语教学也并非一无是处。本文中的教学对比实验表明:将网络自主学习与课堂教学有机相结合才能达到双赢的目的。本文还具体阐述了如何将网络自主学习与课堂口语教学进行完美结合。

《献给艾米莉的玫瑰》隐喻意蕴解读

隐喻,作为艺术表现手段,常常使现代文学作品的结构更丰富,意蕴更深刻。借助隐喻,《献给艾米莉的玫瑰》巧妙地在人物悲剧中折射出社会的衰落现实,并在主人公的命运里赋予了强烈的情感和深远的社会内涵。

交际式大学英语教学模式初探

分析了提高学生交际能力的必要性和重要性,探讨了如何在课堂教学实践中使用以学生为中心的教学方法来培养学生的英语交际能力。

论文化对语言中词汇的影响

语言与文化密不可分,语言与文化相互影响,语言的每一个层面都蕴涵着文化因素。本文主要从词的角度(包括词的数量、词的意义及词的运用)深入探讨了文化对语言的影响。

开展语篇教学提高阅读能力

从着眼于提高学生的阅读能力出发,着重阐述了语篇标记、标志性表达法等五个层面上几种具体的开展语篇教学的方法。

英语分级教学模式的调查与分析

为了推进大学英语教学改革,提高教学质量,武汉理工大学在2002级学生中实行分级教学。通过问卷调查和教学效果的分析,论述分级教学的可行性和优势,同时提出在实施分级教学中出现的一些问题。

汉英“M+PP”结构比较研究

汉英语中均有人称代词受修饰("M+PP")的现象存在。对比研究表明:虽然汉英"M+PP"格式的构成方式基本一致,但该结构在两种语言中的语法地位并不相同,这种不同是由人称代词自身独特的属性决定的。人称代词兼具名词性和限定性,其属性在名词性和限定性之间游离。不同语言人称代词有NP和DP之分,其带定语的能力亦有不同,再加上其他因素的影响,造就了"M+PP"结构在不同语言,乃至同一语言不同时期不同的语法地位。

缅怀昨日,埋葬今朝——从埃米莉的悲剧人生谈起

短篇小说《献给埃米莉的玫瑰》是美国作家福克纳的代表作之一。作者以沉重的笔调刻画了埃米莉这一悲剧人物 ,反映了美国南方社会在内战失败后依然留恋过去 ,无法面对现实的精神病态。本文试图对文中埃米莉与周围各种人物的矛盾关系作一探讨 。

跨文化交际中的两种语用失误

通过对文化差异和语际语言中 ,语用失误实例的分析 ,从而帮助读者了解语用失误 ,并说明了形成语用失误的原因 ,并提出了做到语言得体的重要性。

“脸”的隐喻意义探源

隐喻是人们认识世界的工具。隐喻的本质是将所熟悉的认知域概念映射到陌生的认知域里,生成新的概念,借以理解陌生事物。人类自身的身体部位,作为人类最熟悉的事物之一,在构造概念和理解世界的过程中,起着重要作用。本文根据隐喻理论分析和探究了汉语里"脸"所构筑和衍生的隐喻概念。

英汉助动词移位之比较

英汉助动词都可以移位,但两种语言中助动词移位的动因并不相同。英语助动词的移位主要关涉疑问范畴;英语助动词的移位是建立疑问范畴的必要条件。汉语助动词的移位关涉的是焦点范畴。汉语助动词在句中是焦点敏感结构,助动词的移位可以改变句子的焦点。正反疑问句中助动词"X不X"形式的移位可以改变疑问句的焦点。