向云根【油画作品】

向云根（1962-），男，土家族，湖南永顺人，玉林师范学院美术与设计学院院长，教授，广西高教系列艺术学科高级职称评审专家。单位：玉林师范学院美术与设计学院地址：广西自治区玉林市教育中路299号邮编：537000邮箱：xiangyungenl962@163．

美丽乡村 和谐家园--向云根油画作品展的前言

说起我今天所要举办的这个画展,话题可长着呢!这个展览还是在大学读书时。心里就已经定下来了的。那还在大学读书期间,我们的一次外出写生教学在贵州省东南地区丛江县进行那里的风土人情、生活习俗深深地吸引了我,我下定决心一定要以这里的风土人情为原型,创作一批接地气的作品。一晃三十多过年去了,在我的教学生涯里,我一直在为着自己的理想而奋斗,也正是如此,才使我的绘画一直坚持到了今天。

土家织锦的文化属性

土家织锦，土家人称“西兰卡普”，汉语叫“土花布”或“打花铺盖”。土家织锦是湘西土家族地区的民间工艺之一，其工艺精湛，造型生动，色彩浓烈鲜艳，纹样粗犷朴实，风格绚丽而敦厚，富有乡土气息，是众多的民间美术奇葩中的一颗璀璨的明珠。土家织锦除了具有实用价值和审美欣赏价值之外，同时还有着丰富的文化价值，

教育转型背景下民族地区普通高校美术学(教师教育)专业教学模式探索与实践——以玉林师范学院美术学（教师教育）专业为例

民族地区普通高校美术学(教师教育)专业要构建突出师范性、体现应用性、彰显特色性的培养方案,在应用型教育人才培养的新形势下,充分利用地域优势资源,大力开发校本课程群模块,不断深入落实"职前职后一体化教育"的理念,探索创建专业5个"1+1"的课程教学新模式,从而实现提高学生实际应用能力的培养目标。

求吉纳福的风俗 生命美学的符号——谈土家民居建筑中的梁文化

土家民居建筑的梁,在建筑过程中,从动态的行为仪式到静态的符号图形,以及直抒内涵的吉语文字立体综合地构成了土家族吉祥文化,体现了土家族特有的生存美学观,是土家族祖祖辈辈塑造民族文化心理和影响审美格调的重要内容之一。

现代之恶的预言者:威廉·布莱克

威廉·布莱克是18世纪末19世纪初的英国诗人兼画家。能够身兼两种身份并在两个领域内的成就都如此杰出的艺术家并不多。然而，他还具备另外一个身份一预言者。布莱克已经依稀感知了现代社会之“恶”，他的感觉通过其作品成为先知的预言。

凝练而深刻的讥讽——约翰·亚历山大的绘画

约翰·亚历山大是一位技巧娴熟的画家,目光犀利的讥讽者。在漫长的职业生涯中,他的风格几经变化,他一直在探索表现"人类黑暗的一面,自然辉煌的一面,以及两者的解构。"

求吉纳福的风俗 生命美学的符号——谈土家民居建筑中的梁文化

土家民居建筑的梁,在建筑过程中,从动态的行为仪式到静态的符号图形,以及直抒内涵的吉语文字立体综合地构成了土家族吉祥文化;体现了土家族特有的生存美学观;是土家族祖祖辈辈塑造民族文化心理和影响审美格调的重要内容之一。

蕴涵审美创造 凝聚手指智慧——松雕手工制作教学

松雕手工制作教学，以培养学生审美能力为基础，构思立意为关键，技法训练为重点。这是一条培养学生创造意识、设计思维和动手制作能力的有效途径，其间蕴涵审美创造，凝聚手指智慧。

让学生用心灵与自然交流——论河滩上的寻石教学

河滩上的寻石教学，是让学生以自然为师，用心灵同自然交流的最好课题。通过审美赏析，寻石启发和命题对话等各个环节的教学，使之石我交融，从中获得一种超然的意识，从而达到完善人格和提高审美能力的目的。

开展民间工艺教学 传承民族文化瑰宝——普通高校大学生创新能力培养实践探索

民族民间乡土工艺制作与高校大学生创新训练计划项目结合起来开展教学活动,是传承和发展民族文化瑰宝的有效途径,也是培养学生发现美和创造美综合素质的教学内容。通过教学活动的深入开展,使学生了解民族民间工艺文化内涵和熟练掌握民间工艺制作技能,创造出丰富多彩、精致美观,极具审美价值的乡土工艺品,从而实现教育为社会发展服务的目标。

吉祥祈祷的愿望 民族心灵的寄托——谈土家族民居建筑中的窗文化

土家民居建筑是土家族"文化的容器",建筑上的窗又是最直观形象的文化焦点,它镌刻着土家人民的丰富情感,审美情趣和美好愿望,在不断满足土家人民的劳动生活过程中,定格了一定时期的土家文化,是湘西土家族文化的标志和心灵的寄托。

棕叶编扎工艺教学

生活中,我发现嫩发的棕叶编和扎的可塑性很强,它具有三个方面的自然特征:其一,质地特征。纤细纵脉构成的棕叶质地软绵韧性好,相对于纸张更便于编、扎和折;其二,结构特征。一张棕叶由数列条形裂片组合,每两片同一根铁扎丝粗细的纤维骨连接构成一裂,编扎时以纤维骨为轴,两片叶子围绕其上左右编扎。此外,还可利用棕叶的局部象形特征取意赋形。例如,编扎昆虫,钝状的棕叶梢部酷似昆虫的尾部。

芭茅秆小制作教学尝试

我在幼师班的手工教学上,用乡土材料——芭茅秆进行手工制作尝试,通过近两年来的教学实验证明,学生很感兴趣,创作欲望高。他们巧妙构思,精心制作出了一些具有观赏和实用价值的手工艺品。这样的小制作教学有利于激发学生的创造性思维和培养设计制作能力、空间想象能力,促使学生心灵手巧。