高校思政课感性引领力的建构机理与强化路径

高校思政课感性引领力”的构建机理主要涉及以“对象感”调动感性思维、以“在场感”塑造感性体验和以“解放感”驱动感性活动三个环节。因此,应对新时代背景下对“高校思政课感性引领力”所提出的新挑战和高要求,应从贯通微观化与宏观化感性思维、融通生活类与政治类感性体验、联通个体性与整体性感性活动三方面加以应对。

论英语名物化隐喻的语篇衔接功能

语法隐喻是构成系统功能语言学的一个主要且重大的部分,语言学家提出的语法隐喻概念使隐喻不只是停留在传统修辞手段上,而是上升到语法层次,增强了对一些语言现象的解释功能。语法隐喻中一个最有力的方式是名物化。名物化使过程、特性由名词或名词词组体现,从而使语篇连贯。本文以Halliday提出的语法隐喻理论为基础,在语篇层面宏观和语句衔接微观角度对名物化的功能进行了详尽的分析。结果论证了名物化结构可使叙述层层递进展开,行文组织简练、严密、富于逻辑,从而实现语篇衔接。通过对名物化结构在语篇中的功能分析,能更好地分析、理解语篇。

撼动心灵的大山

为什么要不停地翻越？因为大山立在那里——阻拦在催我前进的路上。

又见梅花开

突然的不经意间，朵朵腊梅已在枝头凌寒绽放。摘取一朵捧在手心，淡雅的清香沁人心脾。 多熟悉的场景呀!也是在冬天，也是下着雪，也有朵朵梅花香。一切似曾相识，我下意识摸摸自己微微发热的脸，心里不禁多了几分激动。