新时代西部地区眼视光学产教融合实践路径研究

产教融合是我国教育行业与相关企业共同合作、联合发展的一种创新模式,同时也是将政府、高校、企业三者有机结合起来的新型人才培养体系,不仅可以加大地方对人才培养的支持力度,也在一定程度上使这三者自身的效用得到最大限度的发挥。基于当前产教融合模式下的眼视光学专业发展现状,明确产教融合的实施路径和成效,为眼视光学专业建设提出一些探索性的建议,助力加强产教融合教育机制的纵深化发展。

论眼视光学专业教师深度融入创新创业教育的路径

随着时代的发展进步,社会对人才的要求逐步多元化、多层次化。创新创业的理念和能力是“厚基础、宽口径、高素质”复合型人才的核心要素。近年来,国家高度重视大学生创新创业改革,这为培育具有创新思维、创造能力的医学生提供了重要契机。医学院校眼视光学专业的课程教学已不适应“新医科”和“新四化”对新型人才的培养要求,专业教师由于学术背景和现实难题主动融入双创教育的程度低,学生由于专业特点和缺乏有效指导收获双创成果的概率低。创新创业教育是提升学生综合素养的重要途径,从专业现状出发实现创新创业在本学科内良性发展需要教师群体深度融合,形成课程新生态、实现医教研产融合新局面、建立“双师型教师”新团队、挖掘教学供给新养料。

混合式教学模式在留学生《眼科学》教学中的实践

移动互联网下的在线学习已成为当前教育领域的潮流。以川北医学院临床医学专业留学生为研究对象,分析目前留学生的学情和眼科学课程教学现状,改革留学生眼科学课程教育教学,探索混合式教学模式在留学生眼科学课程教学中的应用,为提高留学生的眼科学课程教学质量、深化教学改革提供参考。

近视在线预警监测系统在视力检测中的一致性研究

目的:对慧眼监测系统、北大眼护士程序与标准对数灯箱视力表的一致性进行研究,判定其在实际运用中的价值。方法:采用横断面研究法,由同一位检查者分别使用5m标准对数灯箱视力表、5m慧眼监测系统、2m慧眼监测系统、1m北大眼护士程序4种方法对232名在校大学生(464只眼)进行视力检测,并对检测结果进行Wilcoxon配对检验。结果:在裸眼情况下,5m标准对数灯箱视力表与5m、2m慧眼监测系统,1m北大眼护士测得的单眼、双眼视力接近,差异无统计学意义(P>0.05)。在矫正屈光不正的情况下,5m标准对数灯箱视力表与5m慧眼监测系统测得的单眼视力接近,差异无统计学意义(P>0.05),测得的双眼视力有明显差异,差异有统计学意义(Z=-2.062,P<0.05);5m标准对数灯箱视力表与2m慧眼监测系统测得的单眼视力有明显差异,差异有统计学意义(Z=-3.617,P<0.01),两者测得的双眼视力接近,差异无统计学意义(P>0.05);5m标准对数灯箱视力表与1m北大眼护士程序测得的单眼、双眼视力均有明显差异,差异有统计学意义(Z值分别为-2.548和-2.831,P值均<0.05)。结论:慧眼监测系统在裸眼视力测量方面与5m处的标准对数灯箱视力表具有相同的精准度,能满足实际使用,可以广泛用于视力筛查。慧眼监测系统在矫正视力测量方面表现不稳定,一致性欠佳可能是样本量不足或受检者的习惯性眼镜参数不一定准确导致的。

川北医学院眼视光学系毕业生就业质量调查研究

采用问卷调查法,随机选择川北医学院眼视光学系304名毕业生进行就业质量调查。结果显示毕业生坚持从事本专业相关工作的比例较高,主要任职于各级公立医院和私立眼科医院,薪资待遇和总体满意度较高。

课程思政融入眼镜学教学体系

课程思政是指将专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。基于眼镜学课程内容深入挖掘相关思政元素,探索将思政元素与眼镜学教学有机融合,激发学生立志成才、改革创新、报效国家的热情,以润物细无声的方式对学生进行知识传授和价值引领,达到培养眼视光事业高素质、高能力人才的目的。