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历史课堂教学“研学点”切入法
1
作者
向奇莲
《课程教育研究(学法教法研究)》
2019年第13期183-183,共1页
在“研学课堂”模式下,有效把握“研学点”是培养学生质疑探究能力的重要途径之一。本文认为应从巧抓导入,创设研学点;巧用图片,找准研学点;故事激趣,点燃研学点等方面切入“研学点”,科学、艺术地构建有效动态生成课堂,使其呈现出动态...
在“研学课堂”模式下,有效把握“研学点”是培养学生质疑探究能力的重要途径之一。本文认为应从巧抓导入,创设研学点;巧用图片,找准研学点;故事激趣,点燃研学点等方面切入“研学点”,科学、艺术地构建有效动态生成课堂,使其呈现出动态的变化,使课堂教学中星光闪耀、充满活力。
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关键词
历史教学
研学点
切入法
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职称材料
题名
历史课堂教学“研学点”切入法
1
作者
向奇莲
机构
重庆市万州区长滩初级中学
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2019年第13期183-183,共1页
文摘
在“研学课堂”模式下,有效把握“研学点”是培养学生质疑探究能力的重要途径之一。本文认为应从巧抓导入,创设研学点;巧用图片,找准研学点;故事激趣,点燃研学点等方面切入“研学点”,科学、艺术地构建有效动态生成课堂,使其呈现出动态的变化,使课堂教学中星光闪耀、充满活力。
关键词
历史教学
研学点
切入法
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
历史课堂教学“研学点”切入法
向奇莲
《课程教育研究(学法教法研究)》
2019
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