“日食”模拟实验装置的改进与反思

科学学习要以探究为核心,而科学实验又是学生探究学习的重要途径。因此,在教学实践中科学、合理地改进和优化实验装置,是开展科学探究的重要保障。通过对小学科学中“日食”实验装置的多次改进和优化,培养了学生尊重事实、勇于质疑的科学态度。

“摆的快慢研究”实验的改进

《义务教育小学科学新课程标准》明确指出，科学学习要以探究为核心。科学实验是落实科学探究学习的重要途径，学生通过实验经历科学探究过程，体验科学探究带来的乐趣。科学实验作为一种探究活动，其本质之一就是“用事实说话”，也就是要讲证据，而实验中的事实、数据就是最有力的证据。在科学实验中，教师要结合学生实际对相关实验进行改进和完善，提高实验的科学性和严谨性，促进学生科学素养的不断发展。

《一天的气温》教学与评析

《一天的气温》是人教鄂教版小学《科学》四年级下册第一单元"天气与气候"的起始课,具体学习内容是使用气温计测量气温,描述一天中气温变化的大致规律。科学实践活动"用气温计测量气温",包括4个教学环节:认识并学习使用气温计;测量不同地点的气温,学会正确测量气温的方法;测量并记录一天中不同时间段的气温;根据连续测量的气温数据绘制折线图,借助统计图描述一天中气温的变化规律。这些环节一环扣一环,循序渐进,充分关注了环节之间的内在逻辑联系,体现了学习进阶的特点,既遵循了小学科学观测活动的一般流程,又符合学生思维发展的一般规律。