不典型性肺结核的CT诊断

目的:通过对不典型性肺结核的CT表现的研究,进一步提高对不典型性肺结核的认识。方法:采用CT常规轴位扫描的病例,回顾性分析48例不典型性肺结核患者的CT表现。结果:48例均为孤立性单发病灶。邻近及其他肺内未见异常,肺门及纵隔未见其他结节、肿块及肿大淋巴结。结论:通过CT的检查及对患者临床症状及体征的综合分析,可有效的减少误诊的发生。

基于MC9S08单片机的挖掘机测速仪表的设计

介绍了飞思卡尔MC9S08系列单片机的主要性能特点,给出了MC9S08QG8单片机在挖掘机测速仪表中的应用方法,并就测速仪表的组成、结构、测量原理、算法、软硬件设计作了详细的论述,经实验和实际应用证明了该测速仪表具有精度高、抗干扰能力强、工作稳定性好、性价比高的特点,已在贵州詹阳动力重工有限公司生产的某型挖掘机上装车使用。

螺旋CT三维重建在骨盆骨折诊断与治疗中的价值

目的探讨及评价螺旋CT在骨盆骨折的诊断及治疗中的临床价值。方法对拥有完整的X线、CT及螺旋CT影像资料的34例骨盆骨折患者进行回顾性分析,并在三种影像检查方法间进行比较。结果三种方法间诊断率有显著性差异(P<0.01),二维CT与三维重建间差异无显著性(P>0.05)。结论CT三维重建清晰立体,可以根据需要从不同的方位显示骨盆骨折损伤情况,指导临床诊断及手术意义重大。

多层螺旋CT三维重建在鼻骨骨折诊断中的临床应用

目的探讨多层螺旋CT在鼻骨骨折诊断中的临床应用价值。方法回顾性分析我院经手术和临床证实的62例鼻骨骨折患者多层螺旋CT资料。结果62例外伤,鼻部CT检查诊断鼻骨骨折62例,诊断率100%。单侧骨折33例,占53.2%,其中左侧16例,右侧17例;双侧鼻骨骨折28例,占45.2%。伴上颌骨额突骨折46例,占74.2%,其中双侧者8例;伴泪骨骨折12例,占19.4%;伴额骨骨折10例,占16.1%;伴眼眶骨折16例,占25.8%;伴鼻中隔骨折9例,占14.5%。骨折伴鼻额缝分离移位18例,占29.0%;鼻骨间缝分离移位28例,占45.2%;鼻颌缝分离移位8例,占12.9%;泪颌缝分离移位5例,占8.1%。结论多层螺旋CT检查以其全面性、准确性和敏感性可作为诊断鼻骨骨折首选方法,能够避免漏诊。

64排螺旋CT胆道成像诊断梗阻性黄疸的临床价值

目的评价64排螺旋CT胆道成像诊断梗阻性黄疸的临床价值。方法梗阻性黄疸患者94例,对其分别采取64排螺旋CT胆道成像诊断、磁共振成像(MRI)联合磁共振胆胰管水成像(MRCP)检查,对两种诊断方式的临床疾病诊断率进行分析比较。结果采取64排螺旋CT胆道成像诊断疾病诊断准确率93.62%明显高于采取MRI联合MRCP检查的疾病诊断准确率81.92%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予梗阻性黄疸患者64排螺旋CT胆道成像诊断,清晰显示患者胆道占位性病变及立体结构关系的同时,提供强大后处理功能,有较高的疾病诊断价值。

64排螺旋CT三维重建技术对胸廓骨折的诊断价值

目的:探讨64排螺旋CT三维重建图像技术对胸廓骨折的诊断价值。方法:采用64排螺旋CT对临床疑似胸廓骨骨折的48例患者进行容积扫描,将薄层数据传至后处理工作站后,应用容积再现法、最大密度投影法、多平面重组法等构建三维重建图像。结果:48例患者中,胸骨骨折9例,肩胛骨骨折7例,胸腰椎骨折8例,锁骨骨折7例,肋骨骨折17例。结论:64排螺旋CT可应用于胸廓骨折的临床诊断,具有快速、便捷等优点;同时还能诊断出其他胸腹部的损伤,有利于制订全面的治疗方案,降低了临床漏诊和误诊率,值得进一步推广。

低场强MRI对股骨头缺血坏死的诊断价值

目的探析股骨头缺血性坏死应用低场强MRI检查的诊断价值。方法入选该院病理证实的股骨头缺血性坏死患者122例,按影像学检查方式的不同分入两组,每组61例,观察组进行低场强MRI检查,对照组进行常规CT扫描检查,比较两组的阳性诊断率及CT、MRI影像学特点。结果观察组、对照组的的阳性诊断率分别为95.1%、65.6%,差异有统计学意义(P<0.05);股骨头缺血性坏死的病理分期0期可表现为股骨头前上缘长T2、长T1信号,小斑片影;I期可表现为双线征或带状长T2、长T1信号,II期表现为股骨头斑点状、斑片状混杂信号;III^IV期MRI影像学特征表现为关节间隙狭窄、关节面塌陷、骨质碎裂等。结论股骨头缺血性坏死应用低场强MR检查法,对股骨头缺血性坏死的临床分期及早期诊断的特异性及敏感性较高,对早期诊断股骨头缺血性坏死具有重要的临床价值。

智慧共享学习视域下初中语文数字化教学策略研究

本文基于初中语文单元智慧化整体教学设计要求,以智慧化共享学习空间构建为研讨对象,紧抓信息智能路径,细分主题情境目标,构建逆向教学模型,深入聚焦“互联网+和教育”平台,探索初中语文智慧化共享教学的可视化、共享化、任务驱动化实践路径,多元孕育学生的语文学科核心素养。